課程四、溪山國小社區環境教學資源課程.docVIP

課程四、溪山國小社區環境教學資源課程 一、背景分析 溪山地區位於台北市東北隅之水源保護區，楓林橋以北更是屬於陽明山國家公園範圍，北有頂山、鵝尾山；東有五指山；南有大崙頭、大崙尾等山群繞。外雙溪河流由北向南貫串其中，內雙溪、碧溪、礁坑溪等支流眾多，水系完整，地形起伏變化大，生態環境複雜而多樣，各類動植物資源豐富。 溪山國小位於溪山地區內，學區以東和汐止市、萬里鄉為鄰，南隔五指山山脈與內湖相鄰，北方則屬大屯火山群為主之陽明山國家公園範圍，離故宮博物院約4公里。除故宮外，至善路沿線尚有多處具有自然與人文特色的景點：如中影文化城、順益博物館、內雙溪森林自然公園、藥用植物園、劍南路蝴蝶步道等。由於外雙溪設有雙溪淨水場，故本校為唯一位於台北市水源保護區之學校，加上部份學區歸入國家公園範圍內，故本地兼具生態保育與水源保護特色。 雨量充裕是本區特色之一，東北季風夾帶豐富水氣，每年九月下旬起至翌年三、四月間，沿瑪鋉溪與雙溪主流所形成的通谷地形，長驅直入，帶來豐沛的雨量，；一些生活史中必須生存於水域的動物，如蜻蜓稚蟲---水蠆、龍蝨等水棲昆蟲；以及蛙類等，在本區都有穩定且龐大的族群數量，也因食物鏈的關係，引來不少以蛙類為食的蛇類與猛禽類，這些生物資源都是學校本位課程發展的重要資源，值得加以開發成為課程與教學的教材。 經近幾年科教專案調查紀錄顯示，在溪山地區已發現紀錄的蛇類有23種，蛙類則有19種。若僅以溪山國小校園5572.12平方公尺的校地，也紀錄到8 種蛇類、15種蛙類，兩棲爬行動物資源算是相當豐富。 二、課程理念 結合團隊的協同力量，發展以學校社區環境與資源的本位課程，建置本校社區環境教學資源網。進而提供教師及有興趣之教育工作者教學研究參考，發揮資源共享的教育理念。以「社區學校化」、「活動課程化」的課程與教學內容，讓社區的環境資源帶動學校課程與教學的創新，亦讓學校課程的研究與創新帶給社區發展的動力。 三、課程發展過程 1、資源調查 （1）針對社區環境有系統的彙整調查。 （2）根據彙整結果，實地走訪路線。 （3）根據路線設計教學活動。 2、發展教學活動 （1）配合課程綱要與資源調查結果，進行課程設計與教學活動。 （2）以數位影像記錄教學活動過程。 （3）以文字紀錄實施教學結果，以作為討論與修正之參考。 3、建立資料庫，其重點內容如下： （1）社區環境教學資源網。 （2）課程規劃與教學活動設計。 （3）教學實施過程及實施成效與遭遇困難。 4、印製報告：撰寫本計畫執行結果送交教育局，並提供教師及有興趣之教育工作者教學研究參考。 成果發表會：辦理成果發表，將研究之相關資料、教學設計與教學活動等成果，透過發表與有興趣之教師共同分享，以擴大教學效果。 四、課程架構與教學內容 主題 地 點 環境資源簡述 教學相關領域 教學素材內容 備註 森 林 大 冒 險 內雙溪自然森林步道 1.枕木步道 2.原木架空步道 3.砂岩登山步道 4.原始次生林森林生態環境 5.碧溪產業道路 自然與生活科技 環境議題 健康與體育 綜合學習 生活課程 1.森林生態環境認識 2.森林體驗探索與欣賞 3.自然資源利用與干擾 4.認識風剪現象 5.環境倫理（例如對樹木的尊重－留下部分的樹木） 6.了解環境破壞對自然的影響 7.森林裡的動物 登山健行 （森林之旅） 環境倫理 環境衝擊 原 住 民 與 我 順益原住民博物館 │ 原住民文化主題公園 1.原住民文化主題公園參訪探索 2.順益原住民博物館參觀教學 3.原住民文化體驗 藝術與人文學習 自然與生活科技 語文學習 環境議題 數學學習 健康與體育 綜合學習 生活課程 1.認識原住民風俗民情與如何與原住民相處 2.原住民與台灣的歷史角色 3.原住民的人文藝術與生活藝術 4.原住民繪畫創作教學 原住民文化 原住民生活 原住民朋友 公園與休閒 溯 溪 小 勇 士 外雙溪 1.台北市最乾淨、水域最完整的溪流環境 2.雙溪淨水場 3.河川中上游之地理環境 4.人類垂釣、戲水活動、人為汙染與干擾 5.斷層河與通河河谷地形 自然與生活科技 環境議題 健康與體育 綜合學習 生活課程 1.溪流生態的認識：水棲昆蟲、溪流植物、壺穴、沈積砂岩與岩層、河床節理、流速與流量 2.溪流指標生物監測 3.溯溪活動與安全 4.溪流對與人類的生活 5.至善路的拓寬與景觀以及遊客與遊憩壓力 6.淨溪活動 溯溪活動 溪流生態探索活動 跳石與戲水 指標生物水質監測活動 夜 間 精 靈 學校校園 1.溪山國小校園環境 2.依山（鵝尾山）傍水（外雙溪）山區環境 3.以原生種植物為主的美化綠化校園 4.利用校園附近環境資源與現有設施營造有枯木、荒地、水池、生態化排水溝、生態木屋等資源。 藝術與人文學習 自然與生活科技 環境議題 綜合學