让教育多点智慧（2015版）.pptVIP

智慧是由经验感悟而来的 皮亚杰、布鲁纳等不少心理学家都认为： 智力是由经验塑造的，是个人与环境互动的过程中而发展的。 个人思维、学习以及解决问题的过程既包括感受性或情感性又包括认知性。 如果学习者不去参与探索，那么学科的逻辑对于学习者来说不可能真正有意义。 关注实践，丰富PCK （1）PCK的内涵 PCK（Pedagogical Content Knowledge） 学科教学知识：教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合。 或者说：“用专业学科知识与教育学知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈现以适应学生的不同兴趣和能力”的知识。 对人的知识（自身与学生）、对课程的知识与对情景的知识的整合 PCK：有效教学最为重要的知识 （2）主要特征 学科性与个体性：不同学科具有不同的PCK，同一学科的不同老师也具有不同的PCK； 实践性与反思性：PCK知识是教师在不断实践取得经验的基础上，对经验不断反思总结提炼而得来的； 情境性与整合性：由于教学情境的不同，教师在教学过程中对“学习者的知识、课程的知识、教学情境知识和教法知识”的整合是不同的。 一个人能够对某个问题有所知的惟一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。 ----约翰?斯图尔特?密尔：《自由论》 与各位共勉 经历即人 人即学校 学校即梦 请各位批评指正！ 教育部中学校长培训中心 王俭 wjxzzx@126.com * 让教育多点智慧 王 俭 教育部中学校长培训中心 2015.04.03 关于培训层次的感悟 岗位培训：知识技能 高级研修：思维方式 高级研究：人性感悟 合格教师：教知识 优秀教师：教思维 智慧教师：教做人 立足的高度 思考的深度 情怀的宽度 智慧及其性质 智慧的维度与专业的维度 道德智慧的重要 认知智慧的提升 实践智慧的丰富 一、智慧及其性质 对事物能认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力；才智、智谋；如实了解一件事物。 《辞海》 聪明才智；佛教超越世俗虚幻的认识达到把握真理的能力。 《汉语大词典》 辨析、判断、发明创造能力。《现代汉语词典》 智慧：智力和智能。《中国教育大百科全书?心理学》 智慧：仅仅局限于认知智慧 智慧仅是一个种的称谓，用以标志认识结构的组织或平衡的较高形态。皮亚杰 它使得一个人能干并有远见，能很好处理他的事务，并对事务专心致志。这是一种善良的天性、心灵的努力和经验结合的产物。 洛克《教育漫话》 智慧的性质 它是认知的 它是伦理的 它是实践的 二、智慧的维度与专业的维度 智慧的认知维度 专业的技术性 学 智慧的道德维度 专业的道德性 习 智慧的实践维度 专业的实践性 悟 学而时习之，（不悟乎）， 焉有说乎？ 直觉 自觉 悟 三、道德智慧的重要 真正的实践理智是需要善的知识的，智慧本身需要有某种善在它的拥有者里。 ---- [美]麦金太尔：德性之后 道德智慧源于欣赏、尊重、保护、信任…… 儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。…….洛克 (与人为善、成人之美、常怀感恩之心） 道德智慧源于对生活感悟与生命的敬畏（生活、生本、生成） 热爱生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。? 人生的意义，在世俗层次上即幸福，在社会层次上即道德，在超越层次上即信仰，皆取决于对生命的态度。(周国平) 道德智慧源于积极的心态（期待、善待与等待） 道德智慧源于自身的改变 四、专业知识与技能：认知智慧 多读书 多培训 多观摩 多研究 (思维力的提升) 专业需要研究 教师的发展是专业的发展 专业的发展是结构的优化与内涵的丰富 专业来自于研究 象专家一样思维，就是专家 专家是如何思维的？ 走通思维的两条道路 “在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；