2014一年级下册数学教案(表格).doc

人教版一年级下册数学学案 课题名称 NO.1 上下、前后 科目 数学 教学对象 一年级 授课教师 王淑萍 课时 第一课时 课 型 新授课 教 学 理 念 “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 教 材 分 析 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。 学 情 分 析 儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。 课 时 教 学 目 标 知识与 能力 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2. ?能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 过程与 方法 积极主动地参与位置与方向的认知过程，?锻炼学生的口头表达能力。 情感态度 与价值观 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。 教学重点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 教学 准备 教师 挂图、小动物贴图 学生 预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。 教 学 过 程 教学步骤与时间分配 师 生 活 动 设计意图（含预期目标） 联系生活，揭示课题 5分 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。 新授 15分 1. ?上、下⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。⑵学生独立完成课本的填空。⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系２．前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 集体游戏 15分 １.　一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。 全课小结 5分 这节课你有什么收获？ 板 书 设 计 上下、前后 课 后 反 思 课题名称 NO.2 左 、右 科目 数学 教学对象 一年级 授课教师 王淑萍 课时 第一课时 课 型 新授课 教 学 理 念 “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 教 材 分 析 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。 学 情 分 析 儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。 课 时 教 学 目 标 知识与 能力 1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2．通过学生参与多种形式数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 过程与 方法 培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能