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盐城市教育学会十二五课题中 期 报 告 立 项 编 号 课 题 名 称 课 题 类 别 C 所 属 学 科 D 课 题 负 责 人责人所在单位 中期检查活动简况2013 年月日，市级课题《》中期报告会在多媒体教室举行。会上，校长李围绕“全面德育资源综合应用的研究与实践”这一主题作了重要讲话；课题负责人作中期报告 二、中期报告要点：研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。 《 》中期报告我校市级一般课题《》开题研究至今，初步完成了课题研究第一阶段和第二阶段有关工作。在此，我代表课题研究组将本课题研究的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 第一阶段（201年—12 月） 制定实验研究方案，落实课题研究组成员工作任务。201 年 9 月 15 日，课题组召开会议，讨论制定了《实施方案》，并对课题研究组成员进行分工安排。 理论学习反思。201年—6 月，组织课题研究组成员学习有关理论，进行总结反思，重建科学、合理的教学价值观，寻求进行本课题研究的理论支撑。 （三）筹备举行开题报告活动。201 年1 月25 日，课题组召开会议，商量决定举行课题开题报告的时间、地点、参加人员及活动议程，并确定由课题负责人作开题报告。201 年2 月日下午，课题开题报告会在小学举行。会上校长作动员讲话并宣读立项通知；课题负责人作开题报告；课题组成员老师代表课题组作表态发言。开题报告会为课题组指明了方向，使参加研究的教师明确了任务。 课题研究组依据与领导和评议专家指导意见进一步修定了《研究实施方案》。 第二阶段（201 年1— 月） （一）确定实验班和实验对照班。201 年2 月25 日，为了使实验研究顺利进行，确保便于科学、客观地验证和分析实验效果，201 年春季学期课题组对六年级的 班分别进行了科学分析，并将这个班进行对照，最后将处于中间水平的的班级确定为实验对照班，将处于较高和较低的班级确定为实验班。班为实验对照班，六班、六班为实验班。实验班与对照班实验前对照表 与对照班差距 （实验前）由上表可见，实验前实验班六年级班的比实验对照班高，实验班班的平均比实验对照班低。个班的差距不大，基本处于平衡发展水平，便于今后客观地验证和分析实验效果。 深入改变对班队会课的认识 是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。是班级德育实践活动的一个有机组成部分，是班主任与全体学生共建班级发展愿景并同心协力使之实现的一个重要平台。主题班会课的功能提高学生对某问题的认识能力（安全、卫生、遵守纪律等）提高学生的自我教育能力（体验、分享）加强班集体建设增强凝聚力纠偏导正，净化舆论氛围 好的班会课在学生生命发展历程中所起到的作用是一些好的学科课堂所不能比拟的，甚至有可能成为学生一生中的关键事件（献爱心、元旦联欢）。 基于上述分析， 拓宽德育渠道，整合德育资源，促进个性发展实施德育个性化要求在学校德育中尊重学生主体，注意人的层次结构，注重人格的培养，帮助学生发展优良的个性品质，抑制和克服不良的，使学生个性得到和谐发展。课题研究组提出提高的操作策略主要有： 策略一：依托班集体建设探索个性化德育举措班集体是促进学生个性充分发展的有高度凝聚力的共同体。班集体的共同活动是学生个性发展的中介。班主任对学生个性的培养起关键作用。这就要求班主任在班集体建设中处理好三个关系：老师与学生之间应该是相互尊重、相互理解、相互促进的关系；学生与学生之间应该是团结友爱、互帮互学、取长补短的关系；学生和集体之间是鱼和水的关系，让学生喜爱自己的集体，认识到自己是集体的主人，对集体负有不可推卸的责任。在班集体中，充分发挥学生主体作用，实现班级自主管理，引导学生发展的方向，鼓励学生开展创造性的活动，促进每一位学生的健康成长，让学生自我约束、自主发展，是班级个性化教育的目标与职能所在。 1. 实行自主管理，确立学生主体地位。 从研究的目标出发，要培养学生的独立、独创、自理、自信，必须建立班级的自主管理体系。在民主平等的基础上进行分工合作，各司其职。研究中，我们建立的自主管理制度主要有： ①班级岗位制。即根据学生个性发展状况，因地制宜，设置职务和岗位。以年级为例，每班班委占总数的1/3左右，设有班长、副班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、宣传委员、推普委员、组织委员等职，还增设了 “环境管理员”、“板报编委”、 “图书管理员”、 “小小电教员”以及各类兴趣小组组长，使每一位学生既是集体的一员，又是集体的管理者，从组织体制上确立每一位学生的主体地位。 ②班干部轮流制。学生干部选拔可以不拘一格，学习成绩好不是惟一标准，任何学生都有权利担任学生干部。选拔主要通过学生自荐、民主选举和老师推荐的方式实现。自我推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养