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第12课 大一统的汉朝 一、教材分析 1、教材的地位和作用 秦汉时期是我国封建社会第一个大统一的时期，也是我国封建社会的第一个鼎盛时期，其开创的政治、经济制度对后世产生了深远的影响，尤其是汉朝。 2、教学目标： （1） 基础知识目标：两汉兴衰的基本脉络，汉武帝推行大一统的条件，措施（政治、经济、思想文化 ），结果。 （2）通过探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”、“对比秦皇汉武的主要政策，谈谈为什么秦很快亡了国，西汉却出现了鼎盛局面？”等问题，培养学生综合分析能力。 （3 ）思想教育目标：汉武帝大一统的措施适应社会历史的发展。汉武帝 是一位具有雄才大略的皇帝。 3、教材重难点 重点：汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术” 二、教学准备： 1、将全班同学分成4组，分别表演并介绍汉高祖、汉文帝、汉景帝、汉武帝的主要政策及结果。其中第4组，也就是介绍汉武帝的同学人数占全班人数的2/5。 2、每组选出一名代表对各组的表演及介绍评分，占60%，老师评分占40%，评出表现优秀的小组并点评。 教具准备：本课的多媒体课件，口哨、接力棒 、一个饼子（或一把筷子）、一枚钱币、两张黄色纸，上边分别写着陆贾上书和汉武帝诏书的内容。 三、教学方法：启发、诱导、为主 学习方法：以表演法、讨论法、分组合作学习法为主。 四、教学思路： 一、导入新课： 播放毛泽东诗词歌曲《沁园春·雪》之“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”提问：歌曲中涉及哪些历史人物？汉武帝是怎样一个人？为什么毛泽东的诗词里，会把秦始皇和汉武帝相提并论呢？ 二：新课教学： （一）学生分组表演： （裁判）展示两段文字： （1）……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 ——《汉书·食货志》 （2）“京师之钱累百钜万，贯朽而不可校,太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可 食。” ——《汉书·食货志》 思考：以上两段文字分别反映了什么时候的什么情况？为什么会出现这样的变化？ （裁判）学生回答后总结：材料1反映了西汉初年经济萧条，国家贫穷的状况，材料2则反映了武帝初年经济富庶、人民安居乐业的情况。这种变化是汉初几代统治者（即汉高祖、汉惠帝、汉文帝、汉景帝、汉武帝）共同努力的结果。下面我们就来看看这场登山接力赛吧。 （裁判吹哨并喊口令） （学生A即刘邦手握接力棒跑出）（屏幕同时打出刘邦像及简介）刘邦主要介绍实行休养生息政策的原因及该政策的制定。 （画外音）跑第二棒的是刘邦的儿子汉惠帝，跑了7年，把棒交给了刘邦的另一个儿子汉文帝。汉文帝又跑了23年，再把棒交给了他的儿子汉景帝。 （学生B即汉景帝接棒后跑出）（屏幕同时打出刘启像及简介）。汉景帝主要介绍文景时期重视农业、提倡节俭、重视以德化民的主要史实。 （学生D即汉武帝接棒后跑出）（屏幕同时打出刘彻像及简介）本部分主要通过两个小品，介绍汉武帝在政治、思想文化上加强中央集权的措施（即推恩令、削夺大批王侯的爵位；“罢黜百家、独尊儒术”，推行儒学教育、兴办太学）。为了使学生形成更完整的武帝时的大一统概念，通过两个大臣的奏报和颁布诏书的形式，提出其大一统在军事和经济方面的表现。 （画外音） 汉高祖、文帝、景帝和武帝经过110年的持续努力，终于在汉武帝时 登上了最高峰，出现了政治、经济、军事和思想上的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。 注：在各组同学表演的同时，未参加表演的同学必须将本组同学表演的内容进行概括，因此评分时将有两个最主要原则：一是表演，一是概括的完整性。在本组同学归纳不完整的情况下，允许其他组的同学补充和订正，以便同时发挥小组与小组间合作的作用。 （二）学生分组讨论： 讨论1：汉武帝大一统局面是怎样形成的？ （或西汉是怎样一步步走向强盛的？） 学生回答后在屏幕上打出答案（答案见附件6） 讨论2：以下两则材料的主要内容是什么？说明了什么？对我们今