2015年9月高三国考研究会历史全国卷试题特点及2016年备考策略(重庆)(共27张)资料分析.pptVIP

全国卷试题特点及2016年备考策略 ——关注史学思想方法与历史思维素养 成都树德中学 一、全国历史高考卷试题特点 一、全国历史高考卷试题特点 一、全国历史高考卷试题特点 1.深广的历史思维 2.内在的历史分析 一、全国历史高考卷试题特点 3.迁移性思维 （1）知识迁移 （2）新材料、新视野（包括新内容） 一、全国历史高考卷试题特点 一、全国历史高考卷试题特点 二、2016年历史高考备考策略 二、2016年历史高考备考策略 （一）从试题难度反思教学深浅 1.注重史料内容的有机扩展，开阔学生视野，增强学生适应新内容新问题的能力 2.注重历史的内在思维，培育学生的诠释素养 3.对高三每一个学段进行顶层设计，循序渐进地提升学生的思维能力 二、2016年历史高考备考策略 二、2016年历史高考备考策略 二、2016年历史高考备考策略 1.深度挖掘既有教材的逻辑联系，清晰知识的核心概念（包括不同时期同一概念的不同含义） 2.扩展学生的历史视野，培育学生的历史思维素养 二、2016年历史高考备考策略 二、2016年历史高考备考策略 （五）从训练角度反思如何逼真高考试题 康奈尔（Cannell,J.J.）在分析“沃比岗效应”(Lake Woebegone effect)的原因时发现，学生对题型的熟悉程度会对学生的成绩产生明显影响。 亚当·普沃斯基（Przeworski）指出，“目前存在一种共识，即比较研究的特征并不是比较而是解释”。查尔斯·拉金（Ragin）也指出，比较的知识“提供了理解、解释和解读社会政治现象的钥匙”。 二、2016年历史高考备考策略 1.三位一体的典型试题：灵魂（思想）——价值性思维、能力——类型与思维层次、认识——意义性理解与生长（史论结合、开放性思维与个性化思维） 2.典型试题训练达成的目标：获得解题技巧与答题模式；增强适应新题型的能力；灵活运用基础知识；注重线索内容的贯通性理解；注重选修课内容的专项训练 * * * * （一）难度 表1 近年新高考历史试题难度 表2 历年新高考历史高难度试题统计（Ⅰ卷） （二）史学思想与方法 1.大赋分 2.挑战性的新题型 （二）从认知与思维程度反思各部分内容的处理 《课程标准》和2012～2014 年试卷知识主题与认知水平编码结果（数量） 《课程标准》和2012～2014 年试卷知识主题与认知水平编码结果（比率） 《课程标准》和2012～2014 年试卷“低阶学习”与“高阶学习”要求分布情况 （三）从设问与能力角度看教学内容的有效处理 材料一 三十四年，始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿。仆射周青臣进颂曰：“他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海内，放逐蛮夷，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万世。自上古不及陛下威德。” 始皇说。 博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣。” 始皇下其议。 丞相李斯曰：“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。今陛下创大业，建万世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令辟禁。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。……” 制曰：“可。” 材料二 井田制不如关东诸侯发达，统治基础亦不稳定。加之秦人多与戎狄杂居，受国礼影响较小，因此井田制难以对秦人产生有效的约束力。在秦国设县前，楚、晋先后在边地设郡县。在当时，许多国家都在边境设县，设置郡县已成为各国的趋势，所以秦国也不例外。 郡县制很适应于秦朝中央官僚体系。秦国在从西陲小国到并褥天下的过程中，舍弃了其他国家实行的已不合时宜的贵族世袭制，而实行了在当时来说带有创新性质的官僚制。秦国不用宗亲贵族而大量任用来自六国的才智之士。从商鞅到李斯壤国大量任用才智之士为相。 秦统一天下后，共设郡三十六个(后增至四十九郡)，县有一千多个。秦朝作为巨大的统一的封建国家，其领土空前广阔，但其大部分领土都是被征服的六国故地。周朝实行的分封制。导致各诸侯之间在文字、语言、货币，度量衡以及风俗习惯等方面各有不同。秦朝要采用相关制度即有效的郡县制，来保障秦朝对六国的文化影响。 ——摘自黄栋法《综论秦国秦朝实行郡县制的原因》 材料三 其时，各国都先后开展了一系列变法运动。这些变法虽然规模或大或小，收效或显或微，但其精神实质却都是一致的。即通过它，破坏打碎原有的血缘纽带，清除原始民主制的残余，强化君主专制制度。以选贤任能，奖励军功来荡涤世卿世禄；以实行俸禄制来取