新课标高中英语教学论文：朗读在英语教学中的作用.docVIP

[摘 要]?朗读具有读的因素，它是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调。但中小学英语教学中出现了许多忽视英语朗读教学的现象，使得学生在英语学习中出现了相当 学习障碍。本文论述了朗读对教学的促进作用和要拓宽渠道培养学生学会朗读. [关键词] 朗读?英语教学?积极作用?方法 1、引言 《英语课程标准》在语音方面有具体的描述，二级水平要求：了解简单的拼读规则；了解单词的重音；语音清楚，语调自然。五级水平要求：了解英语语音，包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据语音拼写单词和短语等等。而且，《英语课程标准》还指出：读是辨认和理解语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力，它可以促进语言表达能力（说和写）的提高。随着《英语课程标准》的全面推广与实施，中小学英语朗读教学该采用何种有效的策略呢？在《英语课程标准》中有这样的描述：（1）语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。（2）语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。（3）在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生英语朗读能力。 英语是一门语言学科，其交际性是显而易见的。读，在英语教学中有着不可低估的作用。中小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好等特点和优越条件.如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着极其重要的作用. 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料中的思想感情表达出来，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，又具有听觉、动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。 2、英语朗读的现状 《英语课程标准》提出的课程任务中，有一点便是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。现今，大部分学生学习的最大障碍是没有好的学习习惯，更谈不上有效的学习策略，以至于教师在教学中感觉非常累，课上得特别窝火，许多学生也因没有良好的学习习惯而与英语无缘。面对这种状况，我认为在英语教学中，教师应该重点培养学生学习英语的习惯，尤其要使学生养成朗读的习惯。“- Hello，This is Tom. May I speak to Miss Chen？” ?Is that Tom? Yes, this is Tom speaking. I?very like English．have difficult learning?English well.?I?want?to?visit my mother next week.?若这个句子读熟了，学生就会记住句型Have?difficult?doing?something.（有困难做某事）和动词want?to?do?something（想做某事）而且只有记得多才能为以后的写和译打下良好的基础。如此一来，记忆的牢固程度就会大大增强。 朗读有助于学生掌握正确的发音方法，“疯狂英语”的创始人，李阳，在他的“三最练习法”中，就特别提到练习英语时，需要“the?most?loudly”，也就是要求学生用最大的声音练习。反复朗读能使人口齿伶俐，有助于矫正发音不清，分辨英语中一些类似的元音和辅音。如果长期坚持朗读，一定有助于学生形成正确的发音方法，同时，还能培养学生正确的语音语调。 朗读有助于提高口语水平,朗读是提高口语的第二步．朗读也可以说是第二模仿，所以也要求字正腔圆、朗读应有意识地以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到自己原有的音调．这样时间长了；便可形成比较固定的带有“洋味”的自己的口音．在朗读时可以把你的声音录下来，自己听一听，这样你会找出差距，发现自己的弱点。朗读的材料是多种多样的。根据材料有磁带的先模仿，后朗读，没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“Be?careful!?Don’t?drive?so?fast. I love?my daughter!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！后者就比较汉化；像是在逐字翻译。坚持上述有效朗5、采取多种形式的朗读提高学生的兴趣 在实际教学中教师应拓宽英语学习渠道，激发学生的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”