1.1.2.3循环结构教案(人教A版必修3).docVIP

1.1.2.3循环结构 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解循环结构概念． (2)把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件． (3)能识别和理解循环结构的框图以及功能． 2．过程与方法 通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析——算法设计——算法表示的程序化算法思想． 3．情感、态度与价值观 (1)感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养． (2)经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦． (3)培养学生形式化的表达能力、构造性解决问题的能力，以及程序化的思想意识． ●重点难点 由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立本节课的重难点． 重点：循环结构的三要素． 难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律． ●教学建议 学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题．高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图． 在教学中，学生始终是主体，教师只是起引导作用．在教学中建议教师不断指导学生学会学习．学生在一定情境中对学习材料的亲身经验和发现，才是学生学习的最有价值的东西．在教授知识的同时，必须设法教给学生好的学习方法，让他们“会学习”．通过本节课的教学，让学生学会从不同角度分析问题、解决问题；让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力． 鉴于本节课抽象程度较高，难度较大．通过精心设置的一个个问题链，问题链环环相扣，层次递进，使学生历经问题的抽象过程和新算法的构建过程，激发学生探索新知欲望，最终在教师的指导下发现问题、解决问题．为了充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，本课时建议教师用问题探究式教学法．在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考． ●教学流程 课标解读 1.掌握两种循环结构的程序框图的画法．(重点) 2.能进行两种循环结构的程序框图的相互转化． 3.能正确设计程序框图，解决有关实际问题．(难点) 循环结构的概念及相关内容 【问题导思】　 伦敦举办了2012年第30届夏季奥运会，你知道在申办奥运会的最后阶段，国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属吗？对竞选出的5个申办城市进行表决的操作程序是：首先进行第一轮投票，如果有一个城市得票超过总票数的一半，那么该城市就获得主办权；如果所有申办城市得票数都不超过总票数的一半，则将得票最少的城市淘汰，然后重复上述过程，直到选出一个申办城市为止． 1．上述投票选举城市申办奥运会是算法吗？ 【提示】　是． 2．该算法若用框图表示，只有顺序结构与条件结构可以吗？ 【提示】　不可以． 3．在该算法中，要多次重复操作，那么控制重复操作的条件及重复的内容是什么？ 【提示】　控制重复操作的条件为是否有城市得票超过总票数的一半，重复的内容是淘汰得票最少的城市． 1．循环结构：按照一定的条件反复执行某些步骤的情况． 2．循环体：反复执行的步骤． 3．循环结构的分类及特征 名称 直到型循环 当型循环 结构 特征 先执行循环体，后判断条件，若条件不满足，继续执行循环体，直到条件满足终止循环 先判断条件，若条件满足，则执行循环体，否则终止循环 利用循环结构解决累加(乘)问题 　设计一个算法，求13＋23＋…＋993＋1003的值，并画出程序框图． 【思路探究】　确定计数变量、累计变量和循环体后利用循环结构画出框图． 【自主解答】　算法如下： 第一步，令S＝0. 第二步，令I＝1. 第三步，S＝S＋I3. 第四步，I＝I＋1. 第五步，若I≤100，则返回第三步；否则，输出S，算法结束． 程序框图如图所示． 1．若算法问题中涉及的运算进行了多次重复，且参与运算的数前后有规律可循，就可引入变量采用循环结构． 2．在循环结构中，要注意根据条件设置合理的计数变量，累加(乘)变量，同时条件的表述要恰当、精确． 3．累加变量的初始值一般为0，而累乘变量的初始值一般为1. 　设计一个算法，计算1×2×3×…×100的值，并画出程序框图． 【解】　算法如下： 第一步，令i＝1，S＝1. 第二步，i＝i＋1. 第三步，S＝S×i. 第四步，判断i≥100是否成立，若成立，则输出S；否则执行第二步． 第五步，输出S. 程序框图： 利用循环结构寻数 　写出一个求满足1×3×5×7×…×n50 000的最小正整数n的算法，并画出相应的程序框图． 【思路探究】　利用循环结构，重复操作