3.5第5节探索与表达规律.docVIP

课题：探索与表达规律（1） 【课标与教材分析】： 课标要求：能分析简单问题中的数量关系，并用代数式表示。 教材分析：本节课内容是在学生学习了“用字母表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用。它是“字母表示数”的一个重要内容，是今后学习方程、函数等内容的基础。学习了用字母表示数列代数式去括号合并同类项等知识的基础上进行的它既是对前面所学知识的综合应用，是对这些知识的拓展与延伸本章知识，初步的语言表达及符号表示能力用去括号、合并同类项等知识去验证规律会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。。在解决问题的过程中体验类比、等思维方法培养良好的思维品质。体会数学就在身边，激发学生的探热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养实事求是的科学态度。创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生主动的从事观察，实验，猜测，验证，推理与交流，并归纳总结。会用代数式表示简单问题中的数量关系能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。杨辉，字谦光，南宋时期杭州人。在他1261年所著的《详解九章算法》一书中，辑录了如上所示的三角形数表，称之为“开方作法本源”图，并说明此表引自11世纪前半贾宪的《释锁算术》，并绘画了“古法七乘方图”。故此，杨辉三角又被称为“贾宪三角”目的在于 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 ? ? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ? ? 活动二：图形的变化规律（让学生经历从感性到理性的思维上升过程，从而从图形的摆放方式上探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律，进一步发展其符号感） 用棋子按如图方式摆正方形: 1.照这样的规律摆下去，摆第8个正方形需要多少颗棋子？ 2.探究：摆第n个正方形需要多少颗棋子？ 挑战：（让学生认识到有时仅从图形是不容易发现规律的，需要借助于数来猜想得到规律，并用具体图形来验证.） 用棋子摆成以下图案,并填写表格: ① 填写下表: ② 摆第n个图案需要 颗棋子. 三、整体建构： 四、课堂达标： 用黑白两种颜色的正六边形地面砖如图3-5-7所示的规律，拼成若干个图案： 1）第4个图案中的白色地面砖是 块； 2）第n 块. 第1个 第2个 第3个 1、用火柴棒按下图方式搭三角形： 填写下表 三角形个数 1 2 3 4 5 火柴棒根数 ? ? ? ? ? （2）照这样的规律搭下去，搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒？ 2、1张长方形桌子可坐6人，按下图方式将桌子拼在一起。 （1）2张桌子拼在一起可坐多少人？3张桌子呢？……n张桌子呢？ （2）一家餐厅有40张这样的长方形桌子，按照上图方式每5张拼成一张大桌子，则40张桌子可拼成 张大桌子，共可坐 人。 （3）在（2）中，若改成每8张拼成1张大桌子，则共可 坐 人。 3、图①是一个三角形，分别连接这个三角形三边的中点得到图②，再分别连接图②中间的小三角形三边的中点，得到图③。图①图②图③ (1)图②有 个三角形；图③有 个三角形。 (2)按上面的方法继续下去，第10个图有 个三角形，第n个图形中有 个三角形（用含n的代数式表示）。 B组 3、将连续奇数1,3,5,7,9……排成如下的数表，用十字框框出的5个数（如图）．问： 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 （1）十字框框出的5个数的和与框子中间的17有什么关系． （2）若将十字框上下左右平移，可框住另外五个数，这五个数有这种规律吗？ （3）若使中间的数为a，用代数式表示十字框框的五个