赞科夫发展性教学理论.pptVIP

一、发展性教学理论产生的时代背景 二、教学与发展问题的研究的格局 三、着眼于学生的一般发展 四、安排教学工作 五、掌握学生的发展进程 一、发展性教学理论产生的时代背景 1、“知识爆炸”时代的来临 20世纪50年代以来，科学技术迅猛发展，教学与学生的发展问题成为全世界教育学界的焦点。 2、苏联传统教育存在缺陷 当时的苏联学校教育一味地强调理论知识的学习， 忽视学生智力的培养，已经不能适应社会变革和学生发展的需要。 二、教学与发展问题的研究的格局 1、赞科夫是在总结前人经验的基础上开展研究的。他侧重运用了维果茨基提出的关于学龄初期儿童智力发展的两种发展水平的学说； 2、但是，在赞科夫研究的教学与发展问题中，“发展”一词并不是指智力发展，而是指学生的一般发展； 3、教学与发展问题中的“教学”一词是指教学论体系，并不是只局限于教学的方式方法或课程设置等的某个局部； 4、既然教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果，既然学生的急剧的一般发展是他们从事学习、掌握知识和技巧的过程中取得优良成绩的基础，所以赞科夫在教学中是把发展置于首位的。 5、赞科夫主张在教学过程中一定要研究和了解学生发展的内部进程，揭示其内在规律。 三、着眼于学生的一般发展 1、什么是一般发展 一般发展与全面发展：“当谈到一般发展的时候，人们所