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课标要求与教材分析 撰写时必须做到两点 第一： 做到“两读懂” 读懂课标 读懂教材 第二;按四点要求去写 学情分析时必须做到两点 第一： 做到“两读懂” 读懂学生 读懂课堂 第二;按四点要求去写 案例二： 高中数学《等比数列的前n项和》的情感态度价值观目标 ⒈培养学生对于此知识的探索欲望和学习数学的兴趣。 ⒉培养学生在数学学习中的人文思想。 ⒊培养学生在学习中的创新能力和进取精神。（“情感态度价值观”目标过分拔高）。 2、目标维度简单化。 高中体育《排球的正面双手传球》 知识目标 能基本掌握排球正面双手传球技术动作，并以此进行锻炼身体。 技能目标 通过学习发展学生的自学、自练、自评等自我管理能力。 情感目标 培养学生的集体主义精神，合作创新的意识。 3、仍然体现教为中心。 出现频率比较多的“培养学生……”、“教育学生……”、“引导学生……”、“使学生……”、“训练……”的描述。 4 、行为动词描述缺乏。 初中政治《灿烂的中华文化》 知识目标 ⒈知道中华各族人民创造了灿烂的中华文化。 ⒉中华文化源远流长，博大精深的特点。 ⒊中华传统文化的影响。 ⒋代代传承的美德。 方程 重点：根据等式的性质（1）解只含有加法或减法的简单方程。 难点：理解等式和方程的意义，体会等式和方程的关系。 例：角的认识（小学数学） 知识与技能： 使学生初步认识角，认识角的各部分的名称，初步会用直尺画角。（从知识目标看;成为指令性目标、行为主体偏离，用词不准确，可操作、可检测的功能没有显现出来，学生达到哪些要求就可以认为他们“初步认识角”了） 过程与方法： 通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨角。 情感态度价值观： 学生能够知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从小养成良好的学习习惯以及创新精神和大胆尝试。（二维和三维目标设计空、大，能力目标与情感目标是否通过一节课的教学就能完成？这是课程目标不是教学目标） 原文： 1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。 2.知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因和特点。 修改： ——通过勾划列举文中关于南方古猿等早期人类的代表，在小组合作的基础上，分析人类起源和三大主要人种的形成。 ——应用比较分析并把握母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因和特点。 知识与技能 过程与方法 知识与技能 情感态度价值观：（初三英语） 原文：培养学生爱好音乐的兴趣。 评：这个目标太大，没有可检测性。用词也不准确。 改：通过对课文的了解，学生能够用英语说出他所喜欢的乐曲及缘由。 评：这样一改，这个目标的主体变成了学生，也具有了检测性。 物理：《平面成像》 情感态度价值观：培养实事求是的态度。 评：这个目标太空洞，是课程目标不是教学目标，没有可操作性，不具有检测性。再培养一词也不合适。 改：学生能够说出平面镜成像在实际生活中的应用，如照镜子、水中的倒影，从而有兴趣探究平面成像的原理。 课型 课型指根据不同的教学任务来划分的课的类别：单一课和综合课。单一课又分为“传授新知识”的新授课，巩固旧知识的复习课，培养技能的实验课，检查学生掌握情况的测验课，练习课。 语文学科：精读课和略读课。除了阅读，初中语文可能会有语言表达与交流、作文、综合性学习等。 什么样的课就是综合课？是指一节课上，同时完成两个以上的教学任务的课，即把讲课、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交错进行。这样的课在我们目前的课堂上可能比较常见。既然没有和综合课对等的一种课型，这个栏目的设置可能意义不大。 重点: 基于课标、教材要求 难点: 基于学生的起点状态 教学重点、难点的确定： 教学重点是针对教材而言的，一节课中学 生应掌握的主要知识是本课的重点； 教学难点是针对学生认知而言的，学生在 理解和接受上存在困难的地方是本课的难点。 写法： 可以分开写也可以合起来写。 甜甜的泥土 重点：体会人物心理，分析人物 形象。 难点：为什么泥土是