小学语文“话题”式阅读.pptVIP

为什么要在阅读中设计“话题”？ 什么是“话题” 话题是谈话的中心，但不限于谈话的中心，加上各种意见才是一个充实的话题，其实也就是我们日常生活中关注的各种事件的一个概括。 什么是阅读“话题” 什么是阅读话题？从阅读角度看，是指围绕话题阅读，并在阅读中解决的问题。语文教学的基本任务决定了语文教学最基本的形式是与文本对话。有了话题，才能够对话，没有话题，对话则显得漫无目的；从学生角度看，阅读话题是调动学生走进文本、与文本对话的抓手。需要指出的是，话题不等同于问题，它不是教师简单的追问、习惯性的碎问。话题的作用在于平等谈话的方式引发学生对话前研读、分析、思考,对话时自由充分表达见解,表达不是只言片语展开，而是包含着理解、说明、感受等的一段话。 什么是阅读“话题” 第一，“话题”是教师精细阅读课文、精心思考教学与用心理解学生实际的思想结晶，是一种可以引动整体性阅读和学生深入文本阅读的教学问题，是可以供学生讨论、信息容量大的思考话题，课堂上常见的“是”或“不是”之类的简单回答在它面前无能为力。 第二，“话题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中的几个重要的“主话题”，其出现的先后是一种科学有序的安排，不具有一般问题的随意性。 第三，“话题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个话题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”，它不会在教学中像随口问答的问题那样转瞬即逝。 变问题为“话题” 阅读教学”话题“设计的理论依据 阅读教学中“主导”和“主体”的关系 “话题”阅读设置的基本“五性” 阅读教学中话题选择的策略 设计“阅读话题”的基本方法 “话题”在“主题阅读”自学导航中的应用 “话题”阅读案例 “话题”阅读案例 “话题”阅读案例 * 是学生心灵阅读文本的活水源头 话题 金井中心校 乔海水 “主题阅读”的自学导航设计 放羊式 灌输式 问题式 表演式 方法式 语文阅读教学的怪圈 当前语文课堂教学现状 对一个问题发表看法 1 公众较长时间闲谈的问题 2 大家谈论的中心 3 对某个事物议论纷纷 4 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 新课标要求 善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 平等对话 共同交流 教学相长 教师是学习活动的组织者和引导者。 教师是学生阅读的主持人，是学生学习主动性的启发者，是学生学习热情的鼓励者，是学生思维领域的开拓者，是学生不断进取的评价者，是学生终身发展的领航者。 教师--主导--引导者 学生--主体--实践者 学生是学习的主体。 学生在阅读教学过程中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 学生在阅读教学过程中主要表现是实践、发现、探索、体验、感悟。 学生在阅读教学过程中具有主体性、主动性、独立性和创造性。 “话题”设置的基本“五性” 文本性 目标性 针对性 灵动性 层次性 题目式话题 文眼式话题 矛盾式话题 空白式话题 比较式话题 单元式话题 读写式话题 标题既是文章内 容和读者心理情 感之间的第一个 接触点，又往往 是文章主要内 容、思路、主 旨乃至特色的 缩影，蕴含了 大量的信息， 有时候能够一 下子吸引学生 的眼球，激发 其仔细阅读兴趣， 从而为进一步阅 读文本、理解文 本提供探索的抓 手。所以，以题 目为话题，常常 是一个有力的切 入点。例， 《将相和》 文眼式话题，顾 名思义，就是以 文眼作为话题。 文眼就是文章的 眼睛，透过这个 眼睛，就能准确 地切中文本的要 害，把握文本的 主旨，因而它是 开启文本奥妙的 钥匙。这种提纲 挈领式的话题， 往往能起到纲举 目张的学习效果。 例，《“精彩极了” 和“糟糕透了”》 所谓矛盾式话题， 就是抛出一个意 义上矛盾或相对 的问题或现象， 作为课堂教学的 抓手或切入点， 从而激发学生研 习课文、踊跃交 流的热情。文本 的矛盾之处，往 往能激发学生的 探究欲望，尤其 是不同观点的冲 突，有助于产生 对话交流的动力。 因此，发现或提 供文本之中的矛 盾之处，引导学 生研读文本，培 养学生的思辨能 力，无疑是最