人民币《简单的计算》案例与反思.docVIP

人教版一年级数学下册《人民币》教案及教学反思 总之，在数学课堂教学中，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。老师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的活动情景，让学生自觉溶入到学习过程中，学会听课、学会积极思考、学会动手实践、学会自主探索、学会合作交流，让充分发挥学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力尽快提高。 二、教案 教学内容：教材P57人民币的简单计算例5、例6。 教学目标： 1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2．培养学生之间的合作精神。 教学重点、难点： 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 教学方法：??讲授法、谈话法、讨论法等 ①提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角? 1元2角是多少角? 你是怎样想的? 学生试回答后，老师引导学生：? 1元是10角，1元2角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。? 继续引导学生逆向思维12角=（）元（）角?。? 让学生理解10角是一元，还有2角，所以12角=（1）元（2）角。? （3）、独立完成“做一做”第一题并说自己的想法。 讨论：问题是什么？怎么解决？说一说想法。???以小组为单位进行讨论，然后派各代表说讨论结果。并带领全班学生齐读。? 板书： 5角+8角是几角? (5角+8角=13角) 教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。 板书：1元＝10角 10－6＝4（角） 重点提示：单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。 拓展思考： 换个说法怎么做？ 板书：1元+3元1角=4元1角 重点提示：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称。元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。 （以上设计意图：环节的设计，比较适合儿童接受能力，不但使学生灵活的掌握了本课所学的知识，而且能够提高学生爱数学用数学的兴趣。）? 三、当堂检测 P57、T1．课本第57页“做一做”。 3元9角=（ ）角 26角=（ ）元（ ）角 先要学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么算的。（设计意图：检测人民币的简单换算学习情况。） P57、T2：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。（设计意图：巩固所学新知，找出不足，查漏补缺。） 四、作业设计：练习十三第1、3题 板书设计： 一、前置作业：口答 1．1．（ ）角=1元 （ ）分=1角 2.3元＝( )角 50角＝( )元 3.8元＝( )角 70角=( )元 二、新知： P57例5 1元2角＝（12）角 18角=（1）元（8）角 P57例6 （1）.5角+8角=（13）角=（1）元（3）角 （2）. 1元＝10角 10－6＝4（角） （3）. 1元+3元1角=4元1角 三、教学反思： 本节课是在认识人民币后，学习的有关人民币的简单计算。以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点： 第一、我在这一节的教学中使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中掌握知识第二、学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中，我想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色”如新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学中教师成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，取得了很好的教学效果。 第四、注意倾听每一个学生的发言，关注每一个学生的变化，及时把握课堂中学生生成的知识，因势利导使学生更积极地投入到学习之中。教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”，这才是我们在当前教学时要注意遵循的重要原则。本节课让学生在较真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，为下一步学习解决简单的生活问题作好准备。 这节课的不足在于，学困生对人民币的换算还不熟练；对“你还能提出什么问题”有一部分学生还未掌握其解题方法，还需要“补火”。 2013.04 8