同分母分数的加减法教学设计.docVIP

同分母分数的加、减法 一 、 教学内容 教材第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。 二 、 教学目标 1、2、3、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力能够正确地计算同分母分数加、减法让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法 五、教学过程 （一）铺垫复习 ）） (2）5/9里面有（ ）个1/9，4/7是（ ）个1/7。 (3）3个是（ ） （4）7/9表示：把单位一平均分成（ ）份，取其中的（ ）份。 （5）9+5=（ ）表示：9个（ ）加5个（ ）等于（ ）个一，也就是（ ）。 （6）50-20=（ ）表示：（ ）个十减（ ）个十等于（ ）个十，也就是( ). 2 、谈话：同学们，过生日是高兴吗？哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。 听同学们这么一说，我也真替你们高兴。同时我也希望你们能天天这么高兴。今天是5月19号也是笑笑最高兴的一天，因为笑笑今天过生日。生日宴会上妈妈特地为她准备了一个大蛋糕。(课件出示蛋糕图) （二）教学实施 1 、教学同分母分数加法 （1）课件出示蛋糕图 。 师：爸爸吃了3块，也就是吃了这个蛋糕的（ 3/8）”（课件出示） 师：为什么3/8+1/8=4/8呢？你是怎么想的？怎么算的呢？谁愿意把你的想法说给大家听听？（让学生放开思路，大胆的表达自己的想法） 随着学生的回答教师板书：＋=== 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 引导学生观察这个蛋糕的4/8也实际上就是这个蛋糕的1/2（课件中闪动强调）。教师强调凡是分数表示计算结果时，如果不是最简分数的一定要约分化成最简分数。 这里的单位是什么呢？（我们把水看做的单位一，就用谁来做单位） 2、教学同分母分数减法 师：同学们出色的完成了老师选择的第一个问题，我这还有一个问题（爸爸比妈妈多吃了多少蛋糕？)同学们有信心完成吗?那就赶快动手吧？ 让学生自主列式，然后根据例一的经验自主写出全过程。然后全班交流。 你是怎样列式的？问什么用减法来计算？这是应用什么意义来列式的？你还记得整数加法的意义吗？分数减法的意义和整数减法的意义相同:“已知两个加数的和，和其中的一个加数，求另一个加数的运算”（课件出示） 为什么：3/8-1/8=2/8你是怎么想的？怎么做的？（学生大胆表达自己的想法）有谁愿意到前面来做一做（找生到前面板演.强调格式）结果不是最简分数的要约分化成最简分数，还要在后面写上名数。3、解读文本，尝试练习 同学们出色的完成了老师的任务。书中还有任务等着我们去解决呢？请打开数104、105页，看一看你还有什么疑问吗？然后请同学们完成例2的填空。 师：如果把3/4瓶改为1瓶你还会做吗？（课件出示改后的画面，学生自己尝试练习） 交流汇报 4、观察、归纳计算方法 课件出示3组计算题：（略） 同学们，你们看看每一道计算式题中的分数有什么共同点？ 这叫做同分母分数，今天学习的是同分母分数加减法（板书课题） 联系上面的题，你能用一句话概括出同分母分数加减法的计算方法吗？（学生小组交流，共同探讨） 根据学生的回答，教师板书“同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减” 那个小组还有补充吗？ 齐读，你认为哪个词最关键，你还有什么疑问吗？ 为什么分母不变？ 分母不变也就是分数单位不变。也就是说只有分数单位相同的分数才可以直接向加减。 （三）巩固练习，反馈矫正 1、基础题中等题思维训练题 同 分 母 分 数 加 减 法 诺敏第二小学 王 宝 2011年5月19日