陕西省汉中市招教考试学前心理学知识!详解.docVIP

第一章：绪论 人的心理现象包括：认识过程、情绪和意志过程、个性心理特征（兴趣、能力、性格）。 人的心理就是人脑对客观事物能动的反映，具体表现在三方面：心理是脑的机能、心里是人脑对客观世界的能动反映、心理的反映具有能动性。 心理学的研究对象是：人的心理。 儿童心理发展是指从出生到成熟时期（0-18岁）心理的发展。 学前心理学研究内容：个体心理发生、学前儿童心理发展的一般规律、学前时期心理过程和个性发展。 发展心理学包括：动物心理学和民族心理学。学前心理学是发展心理学的一个分支。 学习学前心理学的意义：了解学前儿童心理发展的基本知识、培养对学前儿童的兴趣和感情、初步掌握研究学前儿童心理的方法、有助于形成科学的世界观。 学习学前儿童心理学的方法：抓住学科特点、明确基本概念和知识、理论与实践相结合。 研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、活动性原则、发展性原则。 研究学前儿童心理的具体方法： 观察法（日记法和传记法是一种长期的全面的观察。） 观察时注意：①制定观察计划时要充分考虑观察者对被观察儿童的影响，尽量使儿童保持自然状态。②观察记录要求详细、准确、客观。③一般应反复多次进行。 根据观察目的和任务不同分为：局外观察、参与性观察。 实验法：通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引发心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。 实验室实验法（在孩子出生头几个月广泛应用）：如为研究深度知觉设计的“视崖”。优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过仪器探测到一些不易观察的情况。缺点：往往是被实验者产生不自然的心理状态，由此导致所得实验结果有一定局限性。运用实验室实验法应注意：①实验室布置应尽量接近幼儿日常生活环境，同时避免无关刺激引起被试分心。②对幼儿的实验室实验，可以通过游戏等幼儿熟悉的活动进行。③实验开始前有较多预热时间，使被试幼儿熟悉环境和主试，从不正常的心理状态转入自然状态。④对幼儿的实验指导语，要用简明的语言和肯定的语气。⑤实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景。⑥实验记录应考虑到幼儿表达能力等特点。 自然实验法（幼儿教师常用）：实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的、有计划地控制的。优点：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件。缺点：难免出现各种不易控制的因素，实验的自变量和因变量的控制和记录条件不如实验室实验法。 教育心理实验法：把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。重点在于比较不同教育条件对儿童心理发展的影响，揭示学前儿童心理发展潜能。常用实验组和控制组（对照组）。 测验法：根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。编制测验量表需要经过标准化的过程。 1924年陆志韦修订的《中国比纳西蒙智力测验》，1982年吴天敏第三次修订《中国比内测验》。 使用测验法应注意：①对学前儿童的测验应使用个别测验，不宜用团体测验；②切不可仅凭一次测验结果判断某个儿童的心理发展水平。③测验人员需经过专门训练。优点：比较简便，在较短时间内能够粗略了解儿童的发展状况；缺点：测验所得往往只是被试完成任务的结果，不能说明达到结果的过程；测验只做量的分析，缺乏质的研究。 调查访问法：当面访问（个别访问[针对家长]或开调查会[针对幼儿教师]）和书面调查。 谈话法或作品分析法：绘人测验。 ：学前儿童心理发展年龄特征概述 儿童年龄特征包括：儿童生理发育年龄特征和儿童心理发展年龄特征。 儿童心理发展年龄特征：指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 儿童年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大。 儿童心理年龄发展的稳定性表现在：①儿童的脑发育是有稳定的顺序和阶段的②人类掌握知识经验是有一定顺序的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序；③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化也要经过一个大体相同的，不断量变到质变的过程。 儿童心理发展年龄特征的可变性表现在：①儿童所生活的时代不同，会使他们具有不同的年龄特征；②儿童的生活环境的影响；③教育条件的影响； 划分儿童心理发展阶段的复杂性表现在：①儿童心理发展是渐变式的②儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响，其发展阶段有一定可变性。 现行儿童心理发展阶段的划分： 新生儿期 0-1月 （1）婴儿期（乳儿期）（0-1岁） 婴儿早期 1-6月 婴儿晚期 6-12月 先学前期（幼儿早期）（1-3岁）