学习型班级的建设方案.docVIP

学习型班级的建设方案 时至大二，如何能够培养良好的学习氛围，形成师生间的良性互动，从而提高每位同学的学习积极性，成为当下亟待解决的问题。作为09思政的一份子，对于班级的整体氛围，有较深入的了解，因此针对班级和不同同学的特点，提出学习型班级的建设方案。然而，由于方案的主体包括自身，难免方案有失客观，希望老师能够提出批评和指正。以下，我将从四个方面来谈及我对于学习型组织建设的具体构想 建立学习型组织的基础 着手建立真正意义上的学习型班级，并非一蹴而就。亦不是通过简单的分派任务，人员分组就得以建立。在当下，想要建立学习型班级的基础是团结，协调，以及和谐。由于在组织学习过程中，普遍存在着“学习智障”，个体自我保护心理必然造成团体成员间相互猜忌，导致高智商个体，组织群体反而效率低下。学习型组织的领导 学习型组织是从组织领导人的头脑中开始的。学习型组织需要有头脑的领导，他要能理解学习型组织，并能够帮助其他人获得成功。而这个人，既可以由班级干部担任，也可以由班级内部的活跃分子担任。学习型组织的领导具有三个明显的作用。 组织设计的第一个任务就是培养组织目的、使命和核心价值观的治理思想，它将用来指导雇员。有头脑的领导要确定目标和核心价值观的基础。学习型小组的领导必须使得小组成员个体在小组内部所担任的角色以及所要承担的责任是什么。从而真正的将小组成员与组织联系到一起。第二个任务是领导并设计有效的学习程序。在学习型小组建立初期，一个好的领导所需要承担的任务主要是创造一套行之有效的制度。创造学习程序并且保证它们得到改进和理解需要领导的创造力。 使得学习组织的成员能够了解在什么时间，什么地点进行学习，从而保证学习型组织的长期建设，使得组织成员形成长期的学习习惯并且对组织形成一定的归属感。诚如我在学习型组织建立的基础上所提到的，共同的愿景是对组织理想未来的设想。这种设想可以由领导或个体成员的讨论提出，公司的愿景必须得到广泛的理解并被深深铭刻在组织之中。这个愿景体现了组织与成员所希望的长期结果，成员可以自己自由地识别和解决眼前的问题，这一问题的解决将会帮助实现组织的愿景。但是，如果没有提出协调一致的共同愿景，成员就不会为组织整体提高效益而行动。（ 举例而言，在大二，有很多同学，将要选择考研，考研即可以成为一个学习型组织建立的共同愿景，在这个学习型组织中，要做到资源共享，定期的考研心得交流等，使得个人考研意愿与组织的意愿达到同步，这也就免去了许多同学在考研过程中单打独斗的尴尬局面） 学习性班级学习什么 在“学习”的层面。学习型组织所谓的学习，不是指要不要学习，而是指学习的状态应当是怎样的，而且主要指学习的主体应有的那种状态。在存在主义看来，每个个体有选择成为什么样的个体的自由。因此教育应以个人的自我完成为目标，即以个人认识自己的存在，形成一套不同于他人的独特的生活方式。因此学习型班级或组织的建立过程中，我们不应该让所有人认同一个价值理念，而是应该有选择，在首先满足个体需要的条件下形成共同学习兴趣小组。 举例而言，在考研的过程中，许多学生所面临的将是为期一年的单打独斗式的学习生活。这种方式在考研前期的确行之有效，然而后劲不足，就在于长期的个体学习生活，容易使得人萌生苦闷，孤独的心理，阻碍了学习的进度。因此，在考研的过程中，建立学习型小组是非常必要的。建立“考研学习小组”首先需要有明确的发起人，和组织的发起目标。了解到每个人的意愿之后，以此作为目标。在共同的学习生活中，形成该组织所独有的学习氛围，保证每个个体的学习状态。从而实现组织与个体的共同愿景和目标。 学习型班级建立的初期构想 文化沙龙（读书会） 沙龙是法语Salon的译音，原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅。从十七世纪，巴黎的名人（多半是名媛贵妇）常把客厅变成著名的社交场所。进出者，每为戏剧家、小说家、诗人、音乐家、画家、评论家、哲学家和政治家等。他们志趣相投，聚会一堂，一边呷着饮料，欣赏典雅的音乐，一边就共同感兴趣的各种问题抱膝长谈，无拘无束。后来，人们便把这种形式的聚会叫做沙龙 构建学习型班级方案二 以组织行为学的观点来看，任何组织一旦以一个目标作为组织的最终发展目标，势必会导致对组织内部主体的忽略。而在我看来，一旦一个班级以某一目标作为其发展目的，而不是更加关注班级内部每个个体的发展，学习型班级也就失去了它所存在的价值。因此，我认为，将整个班级构建成学习型组织，其目标应是泛化的，而非具体的。（由于个人的选择不同，因而一旦具体，势必会剥夺部分同学的参与积极性）它所注重的是培养氛围，而非达到某一目标。 对于提升一个班级学习氛围最好的方式，在于为班级同学营造一种宽松，积极的学习氛围。而这种氛围的载体，可以通过读书交流会的形式，得以实现。在上个学期，我们在班级内部曾经发起过类似的活动，同学也都踊跃报