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同角三角函数基本关系式 荣成市第四中学 郝少敏 （1）学生通过分析给出的两个案例，能过归纳出三角函数基本关系式的形式； （2）学生通过对上节课知识的回顾，能描述出三角函数基本关系式的推导过程，并能熟记基本关系式的内容， （3）学生通过对例题的分析，能够写出三角函数基本关系式解决求值的步骤，并能体验求值时角的范围优先考虑的原则，体会分类讨论思想的运用 （4）学生通过对例题的分析，能够写出三角函数基本关系式解决化简一类的问题，并能体验化简时注意的原则 教学目标 引 探 练 学 导 延 引 学习主线 气象学家洛伦兹1963年提出一种观点：南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。这就是理论界闻名的“蝴蝶效应”。南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶与北美德克萨斯的龙卷风看来是毫不相干的两种事物，却会有这样的联系，这也正验证了哲学理论中事物是普遍联系的观点。既然感觉毫不相干的事物都是相互联系的， 一.创设情景，引入课题 “蝴蝶效应” 那么“同一个角”的三角函数一定会有非常密切的关系！到底是什么关系呢？这就是这节课要学的内容。 引 探 练 学 导 延 过程分析 问题1：回顾三角函数的定义。 问题2：角α终边与单位圆的交点P的坐标是什么？ 问题3：你能找出单位圆中的三角函数线吗？ x y O 角α的终边 P M A T 学习主线 引 探 练 学 导 延 （一）学生自主探究： 二. 讲 授 新 课 ， 公 式 证 明 思考 1.你还能举出类似于题目形式的例子吗？ 2.从以上过程中，你能发现一般规律了吗？你 能用代数式表示这个规律吗？ 学习主线 引 探 练 学 导 延 思考 从以上过程中，你能发现一般规律了吗？你 能用代数式表示这个规律吗？ ? tan30o=? ? tan45o=? 引 探 练 学 导 延 学习主线 证明思路一： 证明思路二： （一）学生自主探究(2分钟) （二）学生小组合作探究(3分钟)： (三) 成果展示: 引 探 练 学 导 延 学习主线 （二）.同角三角函数基本关系式 平方关系 商数关系 恒等式 问题：你能用语言叙述这两个基本关系式吗？ 同一个角的正弦值与余弦值的平方和等于1， 它们的商等于该角的正切值. 引 探 练 学 导 延 过程分析 为了加深对关系式的认识，在公式给出后设置了三点注意 ： 1、同角的理解： 2、 是 的简写形式，与 不同。 3、公式可以变形使用 下列说法正确的有 ． 引 探 练 学 导 延 三. 学 以 致 用 ， 提 高 能 力 目标2达标检测 引 探 练 练 释 延 导 学 三. 学 以 致 用 ， 提 高 能 力 学习主线 应用一：求 值 例1 解： 小结：求值时优先考虑是角的范围,这是三角函数解题的一个基本策略，在学习中要不断渗透，同时要注意分类讨论数学思想的应用。 引 探 练 练 释 延 导 学 学习主线 目标3达标检测 （1） （2） 引 探 练 学 导 延 学习主线 例2 化简 小结：化简的原则是：（1）异名化同名（一般是切化弦），（2）遇到分式一般考虑通分，（3）化简结果要尽量简洁。 应用二：化 简 解： 目标4达标检测： 注意“1”的整体代换 解： 引 探 练 学 导 延 学习主线 思考：若改为 引 探 练 学 导 延 学习主线 知识方面： 四. 课 堂 总 结 ， 系 统 把 握 2、两个基本关系式的几点说明。 3、同角三角函数基本关系式的两种应用。 1、两个基本关系式的内容及推导。 1、特殊-----一般-----证明 2、数形结合思想 思想方法： 3、分类讨论的思想 引 探 练 学 导 延 学习主线 五. 当 堂 检 测 , 已知 引 探 练 学 导 延 学习主线 六. 作 业 布 置 ， 巩 固 落 实 必做题：巩固练习1—5,7—8 选做题：巩固练习第6题 Thank you！