翻转课堂测验第五单元分析报告.doc

单元五测验1 单选(0.5分) 得分/总分 A. ?0.50 /0.50 B. 促进员、协调员 C. 推销者、兴趣激发者 D. 授权者、指导、顾问 2 单选(0.5分) 翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 得分/总分 A. ?学会问题引导 B. 课上安排展示 C. 课上完成大量书写类作业 ?0.50 /0.50 D. 保证协作探究 3 单选(0.5分) 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 得分/总分 A. 总结反思 B. 告之家长翻转课堂是什么 C. 达成理念统一 D. 翻转实施效果反馈 ?0.50 /0.50 4 多选(0.5分) 在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 得分/总分 A. 教学研究是教学发展的重要抓手 ?0.13 /0.50 B. 帮助教师出教学成果 ?0.13 /0.50 C. 想检验翻转课堂的有效性 ?0.13 /0.50 D. 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 ?0.13 /0.50 5 多选(0.5分) 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 得分/总分 A. 致家长的一封信 ?0.13 /0.50 B. 电子邮件 ?0.13 /0.50 C. 家长满意度调查问卷 ?0.13 /0.50 D. 就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 ?0.13 /0.50 6 多选(0.5分) Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括： 得分/总分 A. 让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。 ?0.17 /0.50 B. 告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。 ?0.17 /0.50 C. 指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。 D. 对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。 ?0.17 /0.50 7 多选(0.5分) 得分/总分 A. ?0.13 /0.50 B. 学生课上活动参与记录 ?0.13 /0.50 C. 平时成绩 ?0.13 /0.50 D. 收集学生常问问题 ?0.13 /0.50 8 判断(0.5分) “一考定乾坤” 得分/总分 A. √ ?0.50 /0.50 B. × 9 判断(0.5分) ? ? 得分/总分 A. × B. √ ?0.50 /0.50 10 判断(0.5分) ? ?某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。 得分/总分 A. × ?0.50 /0.50 B. √ 单元五测验1 单选(0.5分) 得分/总分 A. B. 尝试的时候也曾走过弯路 C. 家长不理解 D. 管理者要求开展标准化教学 ?0.50 /0.50 2 单选(0.5分) 翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 得分/总分 A. 课上完成大量书写类作业 ?0.50 /0.50 B. 课上安排展示 C. ?学会问题引导 D. 保证协作探究 3 单选(0.5分) 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 得分/总分 A. 告之家长翻转课堂是什么 B. 达成理念统一 C. 总结反思 D. 翻转实施效果反馈 ?0.50 /0.50 4 多选(0.5分) 在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 得分/总分 A. 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 ?0.13 /0.50 B. 想检验翻转课堂的有效性 ?0.13 /0.50 C. 帮助教师出教学成果 ?0.13 /0.50 D. 教学研究是教学发展的重要抓手 ?0.13 /0.50 5 多选(0.5分) 得分/总分 A. B. 相信学生 ?0.17 /0.50 C. 再次核查翻转课堂的学习资料 ?0.17 /0.50 D. 分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 ?0.17 /0.50 6 多选(0.5分) 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 得分/总分 A. 家长满意度调查问卷 ?0.13 /0.50 B. 就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 ?0.13 /0.50 C. 致家长的一封信 ?0.13 /0.50 D. 电子邮件 ?0.13 /0.50 7 多选(0.5分) Jonathan Bergmann和Brian B