模块7-信息技术与课程整合探讨.ppt

协 作 学 习 存在三种学习行为类型： 合 作 学 习： “同沉同浮” 竞 争 学 习： “你沉我浮” 个人化学习： “沉浮无关” 56 协作学习 典型的协作学习方法： 1.学生小组成绩分工（简称STAD） 2.小组游戏竞赛法（简称TGT） 3.切块拼接（Jigsaw） 4.共学式（简称LT） 5.小组调查（Group Investigation，简称GI） 57 现代教育理论 教学设计 信息技术 教学子结构原型设计 实验计划设计 教师访谈 教学评估 教学实施 素材制作 数据收集 形成新型教学结构 制作综合课例 是否易于操作 效果显著 在其他 学校实施 结果多次一致 修改设计方案 修改设计方案 否 是 否 是 在其他学校 推广使用 教学结构的研究过程图 信息技术与课程整合模式构建 58 模式的物质体现——综合课例 教学设计方案 教学课例中所用教学结构的理论化描述——论文 教学录像 多媒体教学课件 围绕教学开展进行的资源的收集和整理 学生作品与创意 学科领域专家对教学实施的评价 所谓综合课例，是指包含了教学资源和课件、将教师的教学思想用具体的教学设计方法、教学过程用具体的教学录像课例表现、试验的效果或本教学课例的教学效果评价的全方面内容的教学课例。 59 活动3 提升教学设计的整合水平 第1步：提升教学设计的质量 结合“表7-4 技术整合有效性自评表”，对模块4、5中的教学设计成果进行自评； 依据自评结果，对技术整合提出改进策略； 依据改进策略，修改模块4、5的教学设计。 60 活动3 提升教学设计的整合水平 第2步：分享教学设计成果 与学伴共享各自的教学设计成果，互评技术整合的有效性。 61 活动3 提升教学设计的整合水平 第3步：研讨单元综合教学设计 观摩单元综合教学案例（光盘：\模块7\《风筝》单元综合教学设计案例），并研讨它与授导型教学、探究型学习的异同。 62 与各位共勉 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长 = 经验 + 反思 我们具有了经验，还应该做认真深入的反思，才能获得成长及专业化水平的提高。 63 谢谢大家！ Thank You! 福建广播电视大学 2013年9月 * 课程改革： Johnson于1991年提出了这幅图。从中可以看出： 课程整合只是所正在教和计算机有助于教两者之间的交叉； 因此，有些课程需要改变。图示告诉我们：计算机也不是灵丹妙药。 全方位教改： * * 课程改革： Johnson于1991年提出了这幅图。从中可以看出： 课程整合只是所正在教和计算机有助于教两者之间的交叉； 因此，有些课程需要改变。图示告诉我们：计算机也不是灵丹妙药。 全方位教改： * 课程改革： Johnson于1991年提出了这幅图。从中可以看出： 课程整合只是所正在教和计算机有助于教两者之间的交叉； 因此，有些课程需要改变。图示告诉我们：计算机也不是灵丹妙药。 全方位教改： * 课程改革： Johnson于1991年提出了这幅图。从中可以看出： 课程整合只是所正在教和计算机有助于教两者之间的交叉； 因此，有些课程需要改变。图示告诉我们：计算机也不是灵丹妙药。 全方位教改： * 课程改革： Johnson于1991年提出了这幅图。从中可以看出： 课程整合只是所正在教和计算机有助于教两者之间的交叉； 因此，有些课程需要改变。图示告诉我们：计算机也不是灵丹妙药。 全方位教改： * 课程改革： Johnson于1991年提出了这幅图。从中可以看出： 课程整合只是所正在教和计算机有助于教两者之间的交叉； 因此，有些课程需要改变。图示告诉我们：计算机也不是灵丹妙药。 全方位教改： * 课程改革： Johnson于1991年提出了这幅图。从中可以看出： 课程整合只是所正在教和计算机有助于教两者之间的交叉； 因此，有些课程需要改变。图示告诉我们：计算机也不是灵丹妙药。 全方位教改： 第3步：研讨技术整合于课程的表现方式 学习中的互动教学模式 24 教学模式 何克抗教授认为：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”。 祝智庭教授认为：“教学模式是教学系统诸要素之间互动关系的结构性表示，从传统意义上按要素之间关系可分为教师为中心、学生为中心以及知识为中心。在现代教育理念的指导下，技术要素的介入使传统教学互动关系发生了变革，形成了教师-学生之间的民主关系，学生-学生之间的协作关系，学生-知识之间的探究关系。” 25 24种信息化教学模式 26 活动2：研讨技术整合的问题与策略 步骤