模块五 小学数学教学设计——教材分析.ppt

1、教学设计的性质 2、教学设计的意义 教学内容分析的三个方面 《数学课程标准》是国家教育部颁布的学科教学指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。每个数学教师，都必须认真学习。 以“垂直”为例，可以将人文与科学相结合，设计练习：数一数，在“垂直”这两个字中各有多少个垂足，各有多少对互相垂直的线段？前一个问题比较适合小学生认知水平，而后一个问题，具有一定拓展性。 每一套教材通常都配有《教学参考书》，它既是教材的说明书，又是教学的指导书，它能给教师带来许多有益的启示和帮助。当然，教师参考书并不能代替教师自身的独立思考。还可以借鉴一些其他参考资料，如优秀教师的教学体会、教学设计或教学课件，充分共享教学资源，广泛吸收他人的成功经验等。 教学内容分析的三个方面 研究教材中练习形式 （特点、作用、趣味性和有效性） 研究习题配备的目的性、层次性 （安排意图、作用） 研究习题蕴涵的数学思想方法、拓展性 （分析“可以怎样解”、“为什么可以这样解”、 蕴涵的思想方法、如何延伸） 已有知识分析 已有经验分析 已有能力分析 习题分析 学生基础分析 方法习惯分析 动机态度分析 学过的知识与技能 已掌握哪些术语 已掌握知识的程度 学生对学习内容与教学方式的兴趣与态度 认真听讲、举手发言、操作规范、讨论方法等 通常采用测验、问卷调查、平时作业、家访等 （三）学习对象分析 1、教学设计的性质和意义。 2、教学设计的基本过程——前期分析：学习需要分析；学习内容分析（学习课程标准；分析教材内容；借鉴参考资料）；学习对象分析。 小结 * * 学习目标 1、教学设计的性质和意义。 2、教学设计的基本过程?主要研究前期分析的内容。 要教好数学，就要在教学前考虑如何教的问题。在教学前对教学进行周密的考虑，并做出一个教学行动方案，就是教学设计。 就其本质而言教学设计是一个分析教学问题，设计、评价、修改解决方案的系统计划过程。教学设计既是一门科学，也是一种艺术，而且在实践中，它还往往需要经验的支撑。所以，教学设计是教师的一项重要的基本功。 一、小学数学教学设计概说 就是对教学的过程进行事前的考虑，之后做出供下一步进行教学的一个行动方案，做出行动方案的过程，就是教学设计。 教学设计 传统意义上的备课也是教学设计 以多学科理论为基础，综合了教育学、教 学心理学、教育传播学、教育工艺学及教 育系统论、教育控制论等理论而自成体系。 教学设计是 一门科学 首先表现教材的创造性二次加工； 其次表现在课堂的构思及各环节的处理上。 不仅具有审美功能，还具有高激励高效益功能。 教学设计是 一种艺术 至少涉及组织技术、信息技术、 控制技术、语言技术、评价技术等。 教学设计是 一门技术 有利于 调控教学过程 提高课堂教学效果 有利于 科学思维习惯 和能力的培养 提高发现问题 解决问题的能力 有利于 教学理论与 教学实践的结合 教学设计是 教师的一项 重要基本功 最根本的一条 就是做好教学 前的设计工作 二、小学数学教学设计基本过程 前 期 分 析 方 案 设 计 教 学 评 价 前期分析 前期分析 学习内容 的分析 学习者 的分析 学习需要 的分析 （一）学习需要的分析 社会需要分析 是对学科 学习现状 与社会需要 之间的差距 所作的分析 依据 学科需要分析 是对学习内容 在学科知识 技能体系中 的地位作用 所作的分析 教师“为什么教”; 学生“为什么学” 内部需要分析 将学习者现状与 学习目标相比较 找出两者之间 存在的差距 从而揭示出 学习需要的 分析方法 学习资源和 约束条件分析 包括对教学 可利用的设备 媒体以及教师 的相关教学经验 和时间精力等 教学条件的 因素分析 教师“为什么教”; 学生“为什么学” 教学内容分析的主要目的 教师 教什么 确定学习的范围与深度 学习内容结构和内在联系 学生 学什么 揭示学习内容中各项知识技能的相 互关系 ，为安排教学顺序奠定基础