项脊轩志_课件.pptVIP

说课流程 教材分析 教学过程 板书设计 教学反思 学情分析 课时安排 教学目标 教法学法 教材分析 “具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。” “诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，激发学习古代诗文的兴趣。” “注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。” ——《中等职业学校语文教学大纲》 （一）关于教学大纲 （二）本课地位及作用 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 鸿门宴 师说 六国论 游褒禅山记 项脊轩志 第五单元 文采若云月 ﹡ ﹡ 学情分析 文言认知 基本能疏通浅易文言文文意，但对于文言课文学习存在错误认识，缺乏兴趣。 情感体验 对父爱、母爱等亲情体验的较为肤浅，缺乏感恩意识。 本课的学习，不仅可以使学生进一步掌握文言文阅读的方法，学会鉴赏古文作品，提高写作能力，而且可以通过感受、理解作者高尚的情感,充实自己的心灵世界，获得精神的成长。 课时安排 第二课时 鉴赏“可悲”部分。 教学重点： 学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。 教学难点： 唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 教学目标 1.引导学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息。 2.深刻体会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。 3.采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 4.运用细节描写刻画人物，深化对亲情的理解，唤醒学生的感恩意识。 教法学法 教 法 学 法 提问法 引导法 点拨归纳法 创设情境法 拓展延伸法 诵读法 自主学习法 合作探究法 角色扮演法 体会感悟法 改变学习观念，发挥主体作用，培养具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力，提高语文素养。 教学过程 读 说 演 听 写 读 导 入 合作感知 “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，穿着深青色棉袄，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去，尚不太难。可是，他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。” 朱自清----《背影》节选 导 入: 从文中中找出你们认为动人（精彩）的细节描写的语句或语段，圈出来，读一读，并谈谈你的理由。 要求：1. 自由组合，讨论分析； 2. 对原句做适当的翻译； 3. 做一个朗诵者，读出琐事中的深情； 4. 评点找出的细节，并思考体现了作者怎样的感情。 合作感知： 说 朗读你们找到的认为比较精彩的细节描写，并说说自己的理由和句子所体现的情感。 “分层教学，分类指导”，注重学生的情感体验和个性化阅读，有助于创造性地学习。 先 妣 ① “……东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙… ②“……娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？” 先大母 ③大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” ④阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” ⑤顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！” 亡 妻 ⑥“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。” ⑦“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣.” 演 培养合作意识和团队精神，并能深入理解课文语言及细节描写。 听 学生营造“入文”、“入境”“入神”、以至“入化”“入情”的情境。 写 拓展延伸 作业布置 选材：取材生活 描写：细节描写 这篇文章对我们的写作有何启示 拓展延伸 模仿本文，选取生活小事、平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生活细节。要求对人物的语言、动作等进行细节描写。 作业： 音画的同时呈现，旨在唤醒学生内心的情感，同时使他们明白“平平淡淡才是真，细微之处显真情”，从而有效提高写作能力，突破教学重难点。 写 板书设计 真情无价 细节动人 可 悲 家道中落 缺失母爱 有负厚望 痛失爱妻 项脊轩志 教学反思 1.语文教师应高度重视文言文文本的利用与开发，提高学生的语文素养。 2. 以职业应用为导向，培养学生的语文能力应成为我们职校语文