践行“实践课堂”的思考.pptVIP

践行“实践课堂”的思考 ——《平行四边形面积》评析 基于实践课堂 为什么教？ 教学目标 教什么？ 教学内容 怎么教？ 教学方法 教得如何？ 教学评价 教学目标： 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过猜测、操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力。形成解决问题策略。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法――转化。 基本想法 都是理论层面，落实到课堂设计上怎么做？？？ 如何做 ？为什么？可以吗？ 基本想法 基本想法 基本 想法 引导启思 引导启思 引导启思要有： 实践促学 自主实践 实践促学 自主实践 实践促学 自主实践 实践促学 自主实践 实践促学 自主实践内容设计要有： 实践促学 自主实践内容设计要有： 实践促学 自主实践内容设计要有： 实践促学 自主实践 实践促学 合作实践 实践促学 合作实践内容设计要有： 实践促学 互动实践 实践促学 互动实践 实践促学 互动实践 梳理提升 课堂效果 学生拥有的应该是“活”的智慧，而不是“死”的知识，智慧的课堂以知识为载体教给学生智慧，教师智慧的教，学生智慧的学。 我们在研究的路上…… 感动 幸福 喜悦 感谢 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！ 互动实践老师让位 互动实践老师引领 互动实践老师评价 梳理方式 梳理时机 梳理方法 梳理内容 * * 王毅 实践课堂 引导启思 实践促学 梳理提升 自主实践 合作实践 互动实践 实践课堂 核心理念——以生为本 让学习真正成为学生自己的事，让学生真正成为自主发展的人。 基本目标——让每一个学生都变得聪慧和高尚。 课堂 思想 方法 知识 …… 策略 读课标、教参、教材、学生 猜想 验证 寻求方法 验证 解决问题 形成策略 再读教材 学生已有的基础是什么？ 知识基础、生活基础 如何启发对知识的联想？ 如何迁移用旧知解决新知？ 实现学以致用。 再 读 学 生 迁移 公式 公式 长 平行 思？ 启发 一个方格代表1平方厘米 6 cm 底 4 cm 高 猜测是一种方法、能力 。 猜测----怎么办？ 启发性 引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更好地理解新的教学内容 迁移性 旧对新的学习起促进作用的迁移 我们的知识都是由经验开始 针对性 认知、情感、知识、（生活、问题、任务、操作） 趣味性? “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。主动、积极 学生发现了两种答案，怎么办？ （这是学习方法） 自主实践 他主实践 自主实践不等于自学实践 怎么验证？ 学生有了实践，有了发现！ 迷茫？ 引导！ 操作！ 探索性的研究（设计探索性的问题） 验证 产生怀疑，才能引领学生走上发现之“道”（王德鹏） （有问题，才能有思考） 怀揣思想，才能让思维“走”得更远（王德鹏） 去伪存“真”，真的“真”吗？ 学了不能扔，要用！不完全归纳法 创造性的迁移 一个方格代表1平方厘米 一个方格代表1平方厘米 6 cm 3 cm 一个方格代表1平方厘米 4 cm 3 cm 一个方格代表1平方厘米 . . . . . . 平行四边形的面积=底×高 4 cm 3 cm 探索性 发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 创造性 对同一问题的从不同的角度用不同的方法进行思考 探索性 发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 创造性 对同一问题的从不同的角度用不同的方法进行思考 发展性 通过阅读、实验、任务等形式发现新知 启发性、独立性、…… 让学生自己去思考 让学生自己去观察 让学生自己去表述 让学生自己去动手 让学生自己得出结论 “五让” 合作是一种分享 ！ 合作是一种沟通！ 合作是一种态度！ 合作是一种能力！ 合作是一种交流！ 一个方格代表1平方厘米 小组合作，通过画一画、剪一剪、拼一拼解决如下问题： 1、把平行四边形转化成我们学过的图形。 2、观察原来的平行四边形和转化后的图形有什么等量关系。 3、你能得到什么结论？ 合作的问题要适度 合作的任务要清楚 合作的结论多样性 合作过程教师要参与 合作要有经历、体验、感受、探索 互动是一种分享 ！ 互动是一种沟通！ 互动是一种态度！ 互动是一种能力！ 互动是一种交流！ 师生互动 生生互动 *