教研活动组织形式的思考 刘思泽.pptVIP

重庆大学数学与统计学院 School of Mathematics and Statistics，Chongqing University 地址：重庆市重庆大学虎溪校区 邮编 401331 / Add.：Huxi campus of ChongQing University,Shapingba,Chongqing, P. R. China Zip Code：401331 教研活动组织形式的思考 刘思泽 一. 教学研究活动与科学研究活动同样重要 二. 教学研究是分层次的 1 以课程/教材分析为核心进行教研活动 2 以例题/习题/实验研究深化教研活动 3 重视教学成果整理，惠及广大同仁 4 教学是责任和使命 目录 一.教学研究活动与科学研究活动同样重要 一.教学研究活动与科学研究活动同样重要 在高校，教学与科研的重要程度是一样的。 科学研究强调知识创新 国家核心竞争力的重要组成部分 教学研究强调知识传承 国家人才储备的根基胥赖于此 两者强调的是： 研究事物规律 创新与传承是相辅相成的、不可或缺的。 研究学术 造就人才 佑启乡邦 振导社会 二. 教学研究是分层次的 1 以课程/教材分析为核心进行教研活动 学校所有的教学活动中，教师学生是活动的主体，均以课程/教材为中心来组织实施的。自然按课程或某一类课程组织老师开展研究讨论，理所当然是教研活动的核心，其重点在课程/教材的内容分析与学时合理分配。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （1）任课老师要十分清楚该课程所使用的教材总体结构是什么样的，该让学生学到什么内容，受到哪些训练，有什么总的要求。虽说有课程大纲，但对新任该课的老师而言，对大纲理解到位吗？当然，大纲制定详细的除外。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （2）每个章节的知识点、重点、难点是什么？应该如何取舍和处理？需要非常明确指出来。教学经验丰富的、长期从事该课教学的老师，把握得很好，而新任此课老师则是需要入门指南的。温故知新，对老教师也大有益处。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （3）提出对每个知识点的层次要求，认知、理解、掌握、熟练应用？这样就为教学内容剖析、教学组织实施提出了明确的要求，为分解细化教学内容打下基础。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （4）对必须讲述的内容（特别是重点、难点）进行分解细化，以利于教师更容易清晰讲述，学生更容易理解掌握。教学是一门艺术，内容的处理，问题的分解，例题、习题讲解，都是有技巧的，把技巧转化为方法，让更多的教师和学生能掌握并受益。内容细化分解程度是否可参照分镜头脚本模式（影视艺术）。即明确要求什么内容，什么例题、什么语句（关键词）必须讲出来，其余的由任课老师做富有个性的、生动活泼的艺术性教学。这里要特别注意的是规范教学不是推行教条化。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （5）针对现行的学时设置，应该对教学内容分析，提出那些内容可以简略讲解、自学（要把握好掌控的度）的要求，使得学时分配趋于合理，使学生掌握更多的知识。所谓的详略得当，哪那么容易啊。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （6）每次的教研活动可超前当时上课的进度（有点热炒热卖的备课意思），而这种方式对于有多人任课、统一考试的课程，也有着统一教学进度，规范教学内容，尽可能使得不同专业、不同班级学生得到同样程度的训练。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （7）每次活动由课程负责人具体组织实施，有的放矢。零星小课（哪怕是只有一位任课老师的课程）也应组织多位老师进行这类教学研究活动。这应该制度化、常态化，而不是为应对所谓的检查之需。当然这样做，我们的课程负责人会比较辛苦一些，如果考虑给予必要激励措施（精神与物质同步），大家会做得很好的。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 （8）示范性教学观摩、教学经验交流是教研活动的一种阶段性总结，可以让大家感受教学名师的风采。 （9）学院对每一门（类）课程建设提出目标、任务、要求并给予经费支持。 （10）在认真进行教学研究的活动中，可以期待产生优质的教研论文、教材或教辅参考书籍。 二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动 2 以例题/习题/实验研