教育评估与医学人文教育(06-05-20).ppt

教育评估与医学人文教育 面向21世纪的医生角色 医生的任务 医生应促进健康,防治疾病,提供初级卫生保健。医生应遵守职业道德,热心为病人服务和减轻病人的痛苦。医生还应是优秀的卫生工作管理人才;病人和社区的代言人;出色的交际家;有创见的思想家、信息专家,掌握社会科学和行为科学知识的开业医生和努力终生学习的学者。 1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议公报 五 星 级 医 生*保健服务的提供者——从整体考虑病人,把病人看成既是一个个体又是家庭和社区中不可缺少的组成部分。在长期信任关系的基础上,为病人提供高质量的、综合的、持续的和针对个人需求的服务。*决策者——在加强她或他所提供的医疗服务同时,选择符合伦理道德和具有成本效益的技术。*交流者——通过有效的解释和劝说,促进健康的生活方式,从而使个体或群体有能力增强和保护他们的健康。*社区领袖——在她或他所工作的人群中赢得信赖,能代表社区协调个人和社区的卫生需要,并代表社区采取行动。*管理者——能与卫生保健系统内外的个人和机构协调工作,以满足病人和社区的需要,恰当利用现有的卫生资料。  二、医学教育国际标准与中国标准 WEME 本科医学教育国际标准 WHO WPRO and AME WPR 西太区医学教育质量保证指南 GMER（CMB） 医学教育的最基本要求和标准 医学教育国际标准（ WEME ） 9个领域，36个亚领域 1.宗旨及目标 2.教育计划 3.学生考核 4.学生 5.教学人员/教员 6.教育资源 7.教育计划评估 8.管理和行政 9.持续更新 两个层次 基本质量标准 “必须” must 高质量标准 “应当”Should 特点 关注条件、过程、结果 国际医学教育标准（GMER）的基本内容 中国本科医学教育标准 相关内容——思想道德与职业素质 1．树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义精神，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身。 2．关爱病人，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将提供临终关怀作为自己的道德责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。 3．具有与病人及其家属进行交流、沟通的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。 4．在职业实践中重视伦理问题，使促进健康、防治疾病的工作成本低、效果好，发挥可用卫生资源的最大效益。 5．树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。 6．尊重每一个人，尊重个人信仰，理解其人文背景及文化价值。 7．具有实事求是的科学态度，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。 8．尊重同事和其他卫生保健专业人员，有团队合作精神。 9．树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。 10．认识到在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病人及其家属的利益。 11．具有创新意识，具有分析批判精神，具有科学态度。 相关内容——课程设置 2．7 行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程 2．7．1 医学院校必须在课程计划中安排行为科学、社会科学和医学伦理学课程，以适应医学科学的发展和日益变化的人口、文化背景以及社会对医疗卫生服务需求。 2．7．2 医学院校必须在课程计划中安排人文素质教育课程。 【注释】 l??????? 行为、社会科学课程，通常包括心理学、社会医学、医学社会学、卫生经济学、卫生法学、卫生事业管理等。 l??????? 人文素质教育课程通常包括艺术类、文学类、医学史等。 三、教学工作水平评估及若干问题 1. 目的：增强高等学校主动适应社会需要的能力，发挥社会对学校教育的监督作用，自觉坚持社会主义方向，不断提高办学水平和教育质量，更好的为社会主义现代化服务。 2. 基本任务：准确地了解教育活动中的实际情况，进行科学的分析，对办学水平和教育质量作出评价，为学校改进工作、深化改革和教育管理部门改善宏观管理提供依据。 3.我国高等学校教育评估是国家对高等学校实行监督的重要形式，今后要由各级人民政府及其教育行政部门委托中介机构定期实施。5年中要对所有高校进行评估。 评价的16字方针： “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设” 中国普通高等学校教育评估的三种基本形式 我国高等医学教育三类评估方案所涉及的10个要素 教学工作水平评估与医学人文教育 1、评估专家的