回归基础,淡定应考华师桂鹏.ppt

回归基础，淡定应考 何谓基础 基础主要包括基础知识，基本方法，基本技能 考题实况 07-11年广东高考试题会发现在高考试题可以大致分为三类：基础题，能力提升题，能力突破题。其中基础题要求学生掌握基础知识，能按规范步骤准确运算就可得分，部分为送分题；能力提升题要求学生掌握一定的基本方法，并且能根据具体情况应用基础方法，为中等题。能力突破题要求学生在掌握3基，并且能进行化归，能认清问题的本质，寻找合适的突破口，一般为难题。 近年来广东高考数学试题，考核的知识和能力都基本覆盖了《考试大纲》中的考核目标和要求，没有超纲题、怪题、偏题。考察的都是能反映数学基础，在学科知识体系中能起到统领作用的知识。对考生数学能力的考察，主要是回归到数学的学科本质和价值去选择素材和设计问题，考察学生运用所学基础知识和基本方法和基本技能去分析和解决问题的能力，复习过程也强调教师将最基本的数学方法进行提升和巩固，体现和应用基本知识和能力的要求。 考分实况 回归基础——什么是基础 两个现状：1不懂什么是基础 2.以配备教辅为基础参考 对高三而言，真正的基础的标准就是《考试大纲》。 《考试大纲》是对所学数学内容的“考试”要求，分了解、理解和掌握三个层次，复习中对各个知识点的考试要求要记分明，它是选题、讲题、编制试题的依据。考试大纲要认真研读，要体味，不能臆想考点的考和不考，臆想考和不考，往往高考学生会被打个措手不及，并且有可能吃力不讨好。 回归基础——如何回归基础（教） 一、注意回归课本（在第一轮复习过程中要求学生通读课本） 注意回归课本.这句话永远是对的！高考命题一直有一个口号，叫“源于教材，高于教材”。在每年第一轮复习的时候，我校都要求老师认真研究课本，要求学生根据复习进度认真把课本看一遍，把课后习题认真做一遍，这样有利于学生形成更完整的知识网络。并且高三学生回头看课本，才真正有一种“看山还是山，看水还是水”的感觉，能在复习基础的同时，做到引伸、拓宽、变化，做到举一反三，触类旁通，打好基础。提升能力。高考中不少的题可以在教材中找到题源，甚或就是课本的成题或重要结论。 回归基础——如何回归基础（教） 回归基础——如何回归基础（教） 三、坚持集体备课，加强集体教研，打造高效课堂。拓宽老师视野和对基础的认知。 尽管我们强调的是基础，但高三复习过程中，教师不能以眼观鼻，只看到的是手中的复习参考书，这个会给复习带来局限性。要使高三复习更上层楼，教师的视野要宽一些，目光要远一点 ，对基础的认知要透彻一点。同时高三的时间是有限的，一定要打造高效课堂，高效课堂需要老师精心备课。备课的过程中，需要老师根据考纲，结合学生实际情况，精选例题，正如已故数学特级教师孙维刚所说：“我给我的学生出一道题，自己先要做10道题，从中选出最精彩，最典型，最能启发学生思维的，做好基本功。” 讲透概念，讲出数学味 四、精选习题，自编试题，严抓落实，重点题不二错。 给学生做的题目老师一定要先做过，确保题目的针对性和有效性； 学生的作业要次次批改，作业达不到要求的，要重做；严抓落实，之后落实了才有效 每周一次定时训练，重在定时，并且给予批改或批阅；每周一套周练，给予详细答案。两份练习题都要求学生反馈改正情况。严抓题不而错 营造课内课外和谐的教辅环境； “不抛弃、不放弃”每一个学生，给予后进学生更多的帮助，把“爱”字贯穿于整个教育教学过程的始终；增强学生对数学的兴趣和信心使学生“亲其师、信其道、乐其教”，让学生对教师既亲且敬； 回归基础——如何回归基础（教） 五、适当进行变式练习和一题多解的教学和练习 经常见学生在考试的时候对题目冥思苦想不得其解，结果考完经过他人一提示就顿悟是老师已经讲了无数遍的知识，只是变了个形式而已。还有一些同学若对某道题用了一种方法不成功，就只能束手无策了。究其原因是平时的训练存在不完善的地方。我们应在平时的复习中，对学生有意地、适当地进行变式训练和一题多解的训练，培养思维的发散性、灵活性、敏捷性，以及思维的深度。由此优化学生的思维品质，养成对同一数学问题的多角度的审视和不同联想的习惯，一旦在高考中碰到此路不通的现象，就能从从容容地另辟溪径；同时若碰到一些陌生问题，能迅速弄清问题本质，最终拿到别人不易拿到的分数。 回归基础——如何高效回归基础（学） 1、五要求 （1）学生要提前预习，在课前就了解到哪是重点，哪是难点，课堂中才会做到有针对性地听课； （2）每节课学生都要做好笔记。做笔记不是满堂抄，只要求学生把课堂内的重点难点速记，课后再重新整理； （3）课堂上学生要积极思维，积极发表自己的见解，关注老师的点评，自己能总结题型及解题