关于课改的五个追问.ppt

有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的课堂就有什么样的学校。因为只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优秀，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造；只有课堂进步，教师才会成长。 可以说，几乎所有的教育问题都能从课堂上找到证据和答案；几乎所有学校的变革都要回到课堂寻找答案；所有教改都要以课堂教学变革为归宿。因此，课堂是学校的核心竞争力，课堂更是教师的核心竞争力，得课堂者得质量，得课堂者得生源，得课堂者得天下！ 结 语 愿我们： 坚持课改； 坚持真课改； 不断破解课改难题； 走出课改误区。 愿我们： 与课改同行； 与创新同行； 与成功同行； 与幸福同行。 Ⅲ、口语课（单元词、句、篇巩固及话题作文）模式 Step1. 导学（预习、热身）：学生以小组为单位归纳单元要点词汇，句型，并相互交流总结。 Step2. 群学展示：提炼单元要点词汇、短语、句子及短文，以图、英语、表格形式出现供学生复现和操练，最后配一个以上述内容整编的以话题为中心的给材料作文，杜绝原版照搬的例文。所有操练先口头过关，再笔头落实。 Step3. 口语秀：有条件班级开展背诵，演讲，辩论等和单元话题有关的口语竞赛。 追问三：如何设计我们的课堂？ 5、按“学科课型”设计课堂：应分别构建新授课、复习课、讲评课、习题课、早读课、晚修课、作文课、实验课不同的课型模式。 新授课：自主学习、展示交流、点拨升华、达标反馈。 复习课：两线建构、核心提炼、问题呈现、定时训练、提升记忆。 讲评课：考情统计、分析改错、精讲提升、定时训练、反思内化。 习题课：精选习题、定时训练、评讲分析、典型剖析、总结提升。 追问三：如何设计我们的课堂？ 6、按“教学目标”设计课堂。 过去单一教学目标（知识目标）决定单一的教学模式（以讲为主的接受式教学模式），新课标三维目标决定多元教学模式（自主、合作、探究、启发、体验），多元教学核心是三增加（增加自学、增加探究、增加思维训练和动手）、一减少（减少老师的讲）。 追问三：如何设计我们的课堂？ 追问四：怎样构建高效课堂？ 追问四：怎样构建高效课堂？ 1、高效课堂的争议： 理想课堂、有效教学、有效课堂、高效课堂、现代高效课堂。 课堂现状：负效、无效、低效、高效。 课堂效益还有50%的增长空间。 传统课堂弊端： ● 有教无学：以教代学，先教后学，教后再学，教多少学多少，怎么教怎么学，教师越教学生越不会学、越不爱学。 ● 有教无育：以应试为本，以分数为本，缺少对学生精神成长的关注，形成有教无育。 ● 有教无思：灌输式和过于追求标准答案，限制了学生思维的放飞，使学生丧失了独立思考和质疑的精神和能力，或成为同质化思维的学奴。 ● 有学无乐：僵化呆板的课堂生活，学生在课堂上体验不到学习的快乐，使原本对新事物充满好奇的学生慢慢麻木，失去学习的激情，走向厌学。 ● 教学低效：教师投入大，收获低，课堂效益平均达不到50%。 追问四：怎样构建高效课堂？ 2、高效课堂的内涵 学习结果 学习体验 学习 效率 追问四：怎样构建高效课堂？ A、学习效率。是学习特定内容所花的时间，即单位学习时间的效率。核心是经营好学生的学习时间。 ● 学生的学习时间应=课内学习时间+课外学习时间。应努力实现课内完成学习任务。 ● 学生的学习时间应=共性学习时间+个性教学时间。应坚持减少共性教学时间，增加个性教学时间。 B、学习体验。就是努力让学生享受课堂，享受成长，自信和充满乐趣地走向学习，努力提高学生学习的自信指数和学习的快乐指数，从而产生乐此不疲的学习兴趣和动力。 应建立学习活动、研究活动、体验活动三位一体的学习生活结构，建立“学、思、用、创”四位一体的课堂学习结构。 追问四：怎样构建高效课堂？ C、学习结果。追求有内涵的学习效果。 一是追求学习过程的智慧含量。不是通过简单灌输、死记硬记、机械重复大运动量训和牺牲全面发展获得质量，而是通过改进学习方法、改进学习技术、通过自己思维的创造所获得的。坚持以教育科研创造教育奇迹，以教学高科技创造教学高效率，坚持智慧育人。 二是追求学习结果的含金量。努力让我们的教学体现素质教育的核心，即以培养创新精神实践动手能力为核心，努力培养适应未来有发展后劲的人。 追问四：怎样构建高效课堂？ 三是追求学习结果的层次和境界。学习结果按程度可分为三个层次和三重境界。见下图： 追问四：怎样构建高效课堂？ 3、高效课堂的建 （1） 高效课堂=深度+高度+宽度+效度 A、深度。 加缪说：“最大的罪孽是肤浅。”我们要拒绝教学的肤浅，追求有深度的教学，当然，讲深度不是要超出学生接受水平和思维水平