长春版教材八年级上11—20课集体备课稿分析报告.docVIP

长春版语文教材八年级上册11——20课集体备课发言稿 长春市第八十九中学 毕国香 尊敬的各位领导、同仁： 大家上午好！ 我是长春市第八十九中学的毕国香。很荣幸也很感谢，能有这样一个机会，在这里和大家分享我的一点点的备课想法。本次备课我参考了师大附中王烁老师和吉大附中李崇崑老师往年的备课资料，在这里一并表示感谢！两位老师的备课无论从哪个角度，我都难有超越，只求能给大家带来一点点有益的思考。 备课篇目： 十一 《做人与处世》 季羡林? 十二 《短文二篇》 （《我的信念》玛丽·居里 《悼念玛丽·居里?》爱因斯坦） 十三 《老人与海》 海明威 十四 《沉寂的雪原》 杰克·伦敦 十五 《老子》二章（《天下皆知美之为美》《知人者智》） 十六 《论语》九则 十七 《邹忌讽齐王纳谏》 十八 《毛遂自荐》 十九 《桃花源记》?陶渊明 二十 《传·序·书·箴四篇》 （《五柳先生传》陶渊明 《春夜宴从弟桃花园序》李白 《上枢密韩太尉书》苏辙 《谨言箴》曾国藩?）备课思路 整体感知、教学建议、问题设计、备课积累四个板块 做人与处世 整体感知 这篇文章的主旨是谈做人与处世的道理。作者强调要处理好人与自然、人与他人、个人心中思想与感情矛盾与平衡三方面的关系，获得生活的愉快。 结构 总：明确主旨 分：人与自然 天人合一 人与他人 坚守真忍 生活愉快 没有烦恼 个人心中思 想与感情矛盾 淡泊宁静 与平衡 教学建议 1.引导学生准确把握作者的观点，并能独立思考，说出自己对作者看法的评价。 2.本文谈及的三个关系是每个人生活中都回避不了的问题，很能引起读者对生活的思考，引导学生联系个人的生活经历或阅读积累，有所思，有所悟。 3.引导学生点滴积累，如“失之东隅，收之桑榆”等成语和“天人合一”的哲学思想。 4.可让学生仿照文章观点鲜明，有理有据的特点，写一段150字左右的文字，阐述对“做人与处世”的看法。2 问题设计 作者认为“做人与处世”的关键是什么？ 作者认为，做人与处世，必须处理好三个关系： 第一，人与大自然的关系； 第二，人与他人的关系，包括家庭关系在内； 第三，个人心中思想与感情矛盾与平衡的关系。 从篇幅上不难看出作者重点论述的是哪一个方面？作者是怎样论述自己的观点的？ 作者重点论述的是人与大自然的关系——天人合一。 作者在第二自然段先列举了人类向大自然索取的两种手段：和平手段与强制手段。并举出采用强制手段的西方人所取得的眼前利益。紧接着在第三段即指明这种看似“征服”的做法所带来的一系列负面影响，即大自然的报复与惩罚，两段内容一对比，不难得出这种“征服自然”的强制手段是错误的，在此基础上引出人们高呼环保的做法正是符合东方“天人合一”的思想，并希望人们能够说到做到。 你同意作者的观点吗？你认为人与自然之间应是什么关系？人类应如何面对自然才能得到自然的善待？ 我同意作者的观点。正如作者在文中所说：“人本来也是属于大自然范畴的。”即人类是大自然中的普通一员，人类要想生存，必须有衣食住行等方面的物质供应，这种供应只取之于大自然，我们要依赖大自然而生存。 人类在面对大自然时，需要的是谦逊，而非傲视；是友善，而非征服；是保护，而非破坏。我们应像作者所说的，在保护自然的基础上以和平的手段向大自然索取自己所需的生活生产资料。造物是有尽藏的，用之是有竭的。我们在使用大自然资源方面，决不能肆无忌惮地浪费，只有这样，我们及我们的后代才能向自然索取必要的生活生产资料。 除了文中所举出的实例，你还能举出哪些以强制手段向自然索取或大自然给我们以惩罚的例子？ 如人们为了牟取暴利而大肆捕杀藏羚羊等野生动物，使得许多物种濒临灭绝；近几年我们所遭受的“非典”和“禽流感”等流行疾病；沙尘暴对我国北方地区气候的严重影响、大范围的干旱或冰雪灾害雾霾天气等。确实到了我们该深刻反省的时候了。 与后两种关系相比，作者为什么不惜大量笔墨论述人与大自然的关系呢？ 因为这是人类共同面对的大话题，而后两者则更倾向于个人的处世之道。如果解决不好人与大自然这个最根本的关系，整个人类将陷入生存的危机，也就谈不上个人的处世问题了。 教师总结：所以季羡林在其他很多文章中都反复提及人与自然应当和谐相处的问题，并说人与自然的关系是本世纪人类需要解决好的最重要的问题。他还在一些文章中引用了诗人歌德的名言：“大自然从未犯错误，犯错误的是人。”就让我们虔诚地接受作者的观点：天人合一，只有把大自然的利益看做我们自身的利益，我们才有可能更长久地在大自然中繁衍生息。 作者认为应怎样处理好人与人之间的关系？ “真”和“忍”。即真情实意相待，相