二、发展心理学要点.docVIP

发展心理学 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 一、内涵： 广义——心理的种系发展、种族发展、个体心理发展 狭义——个体心理发展 二、心理发展的基本性质 1、具有一定的方向性和顺序性：指向一定方向并遵循确定顺序 2、不平衡性：人一生心理发展是按不均衡的速率推进的。 第一加速期为初生——幼儿；童年平稳； 第二加速期为青春期；成人期缓慢；老年期下降。 3、普遍性和差异性：人类具有普遍性，个体具有特殊性 4、增长和衰退的辩证统一：儿童发展，老年衰退 5、连续性和阶段性的统一：发展呈连续性进程，但又分为数个阶段。 三、发展心理学的研究任务 1、揭示各年龄阶段的心理发展的基本特征 2、阐明各种心理机能的发展进程和特征 3、探讨心理发展的内在机制 4、研究心理发展的基本原则 第二单元 发展心理学简史 1882年，普莱尔的《儿童心理》被公认为是一部科学的儿童心理学著作 1957年，美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》确立的发展心理学的地位。 第三单元 发展心理学的研究方法 1、横断研究（最常用） 2、纵向研究 3、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 第四单元 心理发展的理论问题 一、遗传与环境在心理发展中的作用 1、单因素论：遗传决定论代表人物高尔顿，环境决定论代表人物华生 2、二因素论：相互孤立存在的因素，施太伦、吴伟士 3、相互作用论：皮亚杰 二、各主要学派心理发展理论 （一）皮亚杰的认知发展理论——发生认识论 皮亚杰心理发展观 实质上是主体对客体环境的适应 本质在于平衡 心理起源于动作，动作时认识的源泉，是主客体相互作用的中介 心理发展的过程是主体自我选择、调节的过程 皮亚杰心理发展建构说 皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。 儿童心理发展阶段（四uyw阶段论） 1、感知运动阶段（0 – 2岁）：抓握、吸吮、客体永久性——感知动作思维水平 2、前运算阶段（2 – 6、7岁）：泛灵论、自我中心、思维不可逆、未掌握守恒——表象思维水平 3、具体运算阶段（6、7 – 11、12岁）：守恒、思维可逆、需要事物支持的逻辑运算——逻辑思维水平 4、形式运算阶段（11、12 – 14、15岁）：提出假设、逻辑推理，抽象思维——抽象逻辑思维水平 道德认知发展（三期论） 1、前道德判断阶段（4 – 5岁）：不能判断 2、他律道德判断阶段（4、5 – 8、9岁）：按自身以外的价值标准，又称道德实在论 3、自律道德判断阶段（8、9岁以后）：按自己主观价值标准，又称道德相对论 （二）艾里克森的人格发展八阶段论 按心理社会危机的特点，将人格发展过程划分为八个阶段： 1、婴儿前期（0-2岁）：获得信任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质 2、婴儿后期（2-4岁）：自主感，羞耻感。意志 3、幼儿期（4-7岁）：主动感，内疚感。目标 4、童年期（7-12岁）：勤奋感，自卑感。能力 5、青少年期（12 – 18岁）：形成角色同一性，防止角色混乱；诚实 6、成年早期（18-25岁）：亲密感，孤独感。爱 7、成年中期（25-50岁）：繁衍感，停滞感。关心 8、成年后期（50岁以后）：完善感，失望、厌恶感。智慧、贤明 艾里克森心里发展阶段理论主要特点： 1、人格发展是自我逐渐形成的过程 2、阶段性与连续性统一，个体发展是连续而又具有不同阶段的过程。 3、人格发展是连续一生的发展进程。 4、二维性，人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关。 第二节 婴儿期的发展 （0-3岁） 第一单元 婴儿期的动作发展 （意义、规律、主要动作） 一、婴儿动作发展对心理发展的意义 1、动作发展是心理发展的源泉或前提 2、婴儿动作发展是心理发展的外部表现 3、婴儿动作发展促进了空间认知的发展 4、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展 二、婴儿动作发展的规律性 1、整体——分化 2、不随意——随意 3、具有一定方向性和顺序性 （1）头尾原则 （2）近远原则 （3）大小原则 三、婴儿主要动作的发展 1、手的抓握动作——发展重点是五指分化、手眼协调，意义： （1）主动探索和认识 （2）操作工具，动作具有间接性 （3）使各种感觉协调活动 2、独立行走——婴儿发展的里程碑，意义： （1）婴儿移动从被动——主动 （2）扩大认知范围 （3）增进交往 婴儿动作发展对心理发展水平具有重要意义。成熟是训练的前提，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。 第二单元 婴儿期的认知发展 一、感知觉发展 （视、听、味、嗅、肤、知） 感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择性的