景观设计教案摘要.docVIP

教 案 扉 页 本课程教学目的、要求： 一.目的 本课程是环境设计专业的一门专业必修课，该课程在人才培养计划中占据主要地位，既是园林设计的理论重点，又起到了为后续课程做准备的作用。 他综合了多种学科的应用，其中，技术性学科包括建筑制图、建筑设计初步、其它技术学科，理论性学科包括人机工程学、三大构成、植物学、美学等。 二、要求 随着课程与时代接轨随着接受最前沿的专业训练，使学生积累丰富的工作经验。充分的专业知识传授、熟练的工作能力训练、一定的工作经验积累，使毕业生成长为市场需要的“”型人才，获得就业本领，踏上成功的职业生涯。景观设计课程采用项目工作室制，根据课程的情况，将学生分成若干个设计小组，按公司的运作模式，按公司的标准，由专任教师和企业设计师共同指导学生进行方案规划、草图设计、效果图制作、施工管理等一系列流程以岗位－能力－知识－课程，构建人才培养方案，从岗位能力出发，确定景观设计课程的知识模块，实施模块化教学。为适应高等职业技术教育的要求，对景观设计专业就业岗位进行调查分析，并从岗位需求出发，确定景观设计专业不同岗位所应具备的知识和能力，从而确定教学的内容。 实践教学设计分层次进阶把专业课程的实践教学设计分为三个层次：模访学习阶段：由教师提供现有项目案例，学生按步骤一步一步地完成操作，目的是熟练掌握景观设计流程及各种技能训练。自主提高阶段：由教师提供现有案例、主题，要求学生运用所学知识自已设计按景观设计流程完成模拟性设计。目的是提高学生设计能力。实际项目阶段：由指导教师带领项目小组，完成企业实际项目，在真实环境中进一步掌握景观设计技术和景观设计工程管理能力。 课程教学内容模块化，与行业岗位相结合 采用了全新的课程模块理念，有效的把“景观施工工艺”庞杂的课程知识模块化。教学内容要以市场需求为导向，以提升学生职业能力为核心，紧密结合企业岗位需求。 采用全新的“项目工作室制”的教学模式，课程教学基于职业行为导向 改变以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，创新的采用了“项目工作室制”的教学模式，改革现有的专业课教学模式，将传统的课堂演化成为以职业行为为导向，集素质拓展教育、专业教学、实训、技术开发为一体的项目教学工作室。 以职业行为活动为主的职业行为导向教学带动相关知识的教学，围绕职业行为组织课堂教学内容，让学生在完成职业行为的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。在教学过程中，以真实项目为课程载体，采用任务书的教学形式，以任务书控制教学的进度，使学生在专业课学习过程中，掌握一个项目完整的操作流程和技术要点，以培养学生的团队精神及独立决策、计划、实施、检查和评估的能力，并在教学上有效的结合室内设计师职业资格考试内容，使其具有适应社会的核心竞争能力，真正达到课程教学零距离接触岗位的目的。 根据人才培养目标，针对本专业就业岗位能力构成要求为切入点，把实践教学与理论教学成一个统一体，通过课堂多媒体理论教学、校内实训室和校外居室设计装修工场现场教学、模拟单项实训和实际工程项目综合创作实践，使学生能把本课程的理论知识融会贯通，侧重学生职业能力和职业技能的养成，提高学生的创意思维、创新能力和综合素质。 主要参考教材 （1）《园林设计》.唐学山等.中国林业出版社，1997.8 （2）《园林工程》孟兆桢等编中国林业出版社出版. （2）中国建筑网 （3）疯狂园林人： （4）中国建筑装饰网 教研室主任审查意见： 章 节 教 案 章节名称 第 周 次 第1周 课 题 第一章 景观设计概论 授课类型 理论课 时间设计 授课内容与 教学设计 第一节 景观设计简介 景观 景观设计 景观设计学 现代景观设计的产生 景观设计学科发展 第二节 景观设计发展趋势 世界景观设计的发展 中国景观发展 中国景观学科教育的发展历程 景观设计发展展望 第三节 景观设计原则 相关理论 景观设计原则 45分钟 5 35 5 45分钟 5 30 10 授课重点、难点 了解景观、景观设计的相关概念。 握景观设计的发展趋势、景观设计原则。 课堂讨论、 思 考题、作业 1、什么是景观、景观设计、景观设计学 2、景观设计发展趋势、景观设计原则。 教学后记 要求学生理解概念，课后多看有关景观设计的书籍。 课 时 教 案 周 次 第2周第1次课 课 题 第 周 次 第2周第2次课 课 题 第 周 次 第3周第1次课 课 题 第 周 次 第3周第2次课 课 题 第 课 时 教 案 周 次 第4周第1次课 课 题 第第第第第第第第第第第第第第 教学办公