高三生物试卷讲评 (2015广一).pptVIP

2、注重生物主干知识的考查。 3、倡导探究学习，关注体验 试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。如第29题 我们班学生在选择题上的得分率较好，全班平均分46.4，全8个人及格，有以下： 1.下列有关真核细胞结构与功能的对应关系，正确的是 6.右图是调节呼吸运动的部分模式图，有关叙述正确的是 A.图中a是呼吸反射的神经中枢 B.图中b是反射弧的传出神经 C.图中神经元①和②之间的信 号变化是电信号→化学信号 D.大脑皮层受损呼吸无法进行 * 一试卷题型 必修部分（一、二、三） 选修部分（一、三） 选择题： 单选, 6个小题，每小题4分，共24分,占 双选，2小题，共12分 非选题：4个小题，每小题16分，共64分 二考试范围 三 试卷特点 1．注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。 本次考试中，考察内容覆盖率高，基本能把需要考察的知识点全部囊括其中。 试题中细胞结构与功能、光合作用和呼吸作用 、神经体液调节与稳态、植物激素调节、基因的遗传定律、种群和群落、生态系统、现代生物技术等内容在试卷中占有相当大的比例。体现了对这些主干知识重点考查的特点。 43.5% 29 31% 28 31.3% 27 49.2% 26 64.8% 双选题（24、25） 59.1% 单选题（1—6） 得分率 题型 四、各题得分情况 黄政（73），谢杭晖（61）， 谢会兰（68），谢佩桥（62）， 冯小婷（60），廖鼎生（60）， 曾庆宇（60），丘晓兰（62） 命题意图： 错因分析： 解析： A.细胞膜—保障细胞内部环境相对稳定 B.液泡—合成葡萄糖 C.核仁—作为核质间物质交换的通道 D.中心体—参与所有细胞的有丝分裂 A 考察细胞结构与功能 对细胞的各种结构与功能记忆模糊错误 叶绿体合成葡萄糖（糖类）；核孔进行核质之间的物质交换和信息交流，动物细胞和低等植物细胞才有中心体 五、试卷讲评过程 2，下列关于人体生命活动的描述，正确的是 A.细胞体积大小与其物质运输效率无关 B.酶通过供给能量提高代谢速率 C癌变细胞内的遗传物质没有发生改变 D.胎儿手的发育与细胞凋亡密切相关 命题意图： 错因分析： 解析： 考察细胞生命历程，酶的知识点 对细胞生命历程不理解，知识点记忆模糊、错误。 细胞生命历程包括增殖、分化、调亡、衰老、癌变。细胞相对表面积与体积比与物质运输效率成正比，A错；酶降低化学反应的活化能，B错；癌变细胞内的遗传物质发生改变 ，C错 D 3.对下表的分析不合理的是 A.肤段的合成需要消耗ATP B.肤段P的结构最终由DNA决定 C.肤段P与该分泌蛋白的分泌密切相关 D.肤段P的作用是引导mRNA与核糖体结合 否 否 异常肤段P+肤段A 能 能 正常肤段P+肤段A 能否分泌 能否进人内质网 分泌蛋白的肤链组成 D 命题意图： 错因分析： 解析： 考察学生获取图表信息的能力和分泌蛋白的合成及分泌过程 获取图表信息能力差，课本的知识点理解不透彻 由表可知肤段P的正常与否决定肽链的加工和分泌，而mRNA与核糖体结合是翻译的合成肽链的过程，与肤段P的作用无关 4.关于“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的叙述，正确的是 A.接种后，需对培养液进行灭菌 B.接种后，需立即进行第一次抽样检测 C.抽样检测时，需将培养液静置几分钟后再吸取 D.用血细胞计数板计数时，应先向计数室滴加样液后再盖上盖玻片 B 命题意图： 错因分析： 解析： 考察学生对课本基础实验的掌握 对课本基础实验没理解和记忆 接种前，需对培养液进行灭菌，防止其他微生物对实验造成干扰，A错；抽样检测时，需将培养液摇匀震荡再吸取，减少误差，C错；用血细胞计数板计数时，应先盖上盖玻片再向计数室滴加样液，D错 种群数量 ……… 第二天 第一天 起始 时间 请你对该题设计表格记录实验结果： 5.南方某稻田生态系统，近年来发生了显著的变化:原来种群密度较高的青蛙、泥鳅等动物几乎绝迹.下列有关叙述错误的是 A.此变化的主要原因是人类活动的影响 B.稻田中各种生物的分布形成一定的空间结构 C.保护稻田中的青蛙等有益动物可减少农药对环境的污染 D.稻田中的全部生物以及各种生物之间的相互作用形成生态系统 D 命题意图： 解析： 考察种群、群落、生态系统的联系及概念掌握 生态系统包括生物群落和无机环境， D中稻田中的全部生物以及各种生物之间的相互作用形成只能形成生物群落 A 命题意图： 错因分析： 解析： 考察神经调节及神经系统的分级调节 对兴奋的传