非智力因素对初中学生学习英语的影响要点.docVIP

非智力因素对初中学生学习英语的影响 摘要: 随着英语在全球的普及，英语的学习变得越来越重要。怎样才能让英语学习变得更有成效呢？一直以来老师和家长把初中生学习英语的好坏归因于智力因素，忽略他们的非智力因素。非智力因素对初中生学习英语的影响日益突出，越来越多的人意识到非智力因素对初中生英语的学习起着至关重要的作用。其实非智力因素和智力因素一样，对初中生英语学习的作用是不容忽视的在教育教学改革中，广大教师在自己的本职工作岗位上兢兢业业、一丝不苟、任劳任怨、无私奉献，并致力于教育科研，努力优化自己的课堂教学，在学生的智力与能力的发展上想千方出百计虽然人们一般地都注意了学生的学法指导，但却没有深入研究学生学习的自觉自愿性，也就是说，没有充分重视非智力因素的作用。本文介绍了非智力因素，并分析兴趣，个性动机，情感学习策略等这几方面对英语学习的影响探讨如何中学生的非智力因素。非智力因素概念一层次所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。 非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。但是智力因素是先天的、不可改变的，所以，非智力因素的作用就显得尤为突出了。非智力因素还有以下几个方面的作用：动力作用是学习积极的心理机制能促进中学生的智力健康发展巩固作用能巩固学生的学习积极性使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的，这样才能不断进步控制作用非智力因素可以加快或延缓、加强、或减弱心理活动，可以积极地对学习进行反馈，对学习进行自我核对、自我督促、自我校正。良好的非智力因素可以提高学生的自我意识水平，帮助他们判断自己在集体中学习成绩的地位和自己各门学科的平衡情况，从而分配学习时间，分配学习精力非智力因素对英语学习的影响英语学习需要有智力因素，但同时也需要有学习的意向—兴趣、情感、性格等非智力因素。由于智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的，在智力因素相似的情况下，中学生的成材与否，非智力因素也是起决定作用的条件之一。兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。”学生只要对学习有了兴趣，就会产生愉快的情感，就会产生一种对知识的好奇心与渴望，就会主动地探索和求知，就会自发地去学习，就会学而忘我，乐此不疲。在英语活动中，发挥出主动性和创造性，英语学习效率就会提高。在英语教学活动中，教师要注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，实行开放性教学和讨论性教学。比如教单词basketball，可以充分利用直观教具，指着篮球：“What’s this？It’s a basketball.” basketball、basketball，再重复几遍，篮球的音形义深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，而不需要汉语作中介，教词汇也在教思维。根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。如：有些内容可以组织竞赛，或个人抢答或小组竞答，获胜者可以设立奖品；有些可以表演，并设立最佳模仿奖。这样课堂就变得活泼生动，妙趣横生，能充分唤起学生学习英语的积极情感和表现欲。实践证明，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。在性格的态度特征中，个体对待学习的态度与智力活动有着密切的联系。在能力相等的情况下，一个勤奋、自信、有首创精神、有坚强毅力的人，一定能获得较大的进步和成功；而一个懒惰、自卑、墨守成规的人，将会失败。能力平常但性格水平高的人，可能有较大的成功；而能力强但性格水平低的人，成功的可能性却较小。三个因素女生在乐群性、敏感性、幻想性三个特质上的得分显著高于男生，而在恃强性特质上的得分显著低于男生。这些因素主要影响听力、语法、改错和写作四个方面的成绩。英语成绩优秀的学生具有高乐群性，高敏感性和高幻想性的性格特征。动机对英语学习的影响学习动机是直接推动学习的动力。大部分中学生学习英语主要是由动机引起的。情感对英语学习的影响情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多学习的机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；