布卢姆掌握学习理论的主要观点要点.doc

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布卢姆掌握学习理论的主要观点 布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量,使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。 布卢姆认为:任何教师都能帮助所有学生很好的学习;教师能够帮助笨的学生象聪明的学生那样学习,能够帮助学得慢的学生象学得快的学生那样学习。 掌握学习的基本观念是:一个人能够学会的东西,几乎人人都能学会。只要给与学生充裕的学习时间。 其理论观点主要有: 1、教师要为掌握而教。布卢姆认为,在全体学生中,只有1——5%的学生智力特别好,有5%以下的学生由于自身智力的缺陷而跟不上学业,其余90%的学生在学业成绩方面的差异,仅仅是由于他们在学习速度、学习时间、学习方法和教师的教学方法方面的差异造成的。并非一线教师习惯性的看法成正态分布,即在一个班里,总有1/ 3的学生能取得优秀、良好的成绩;1/ 3的学生学得一般化;1/ 3的学生学得比较差或不及格。 2、学生要为掌握而学。布卢姆认为,教师要放弃对差生的偏见和对优秀生的偏爱,转变观念,引导学生为掌握而学,帮助学生树立学习的信心,使每一个学生都能学好。 3、影响掌握学习的因素有:学习能力、教学质量、教学理解力、坚持性、学习时间的分配,只有处理好这5个要素之间的关系,才能取得好的教学效果。布卢姆主要强调了影响教学效果的三个因素:学习前学生的认知能力、学生的动机状态、教学的质量。所以,掌握学习中学生的准备(认知能力、基础知识、心理状态)非常重要。 4、把教学评价贯穿于整个教学过程之中。布卢姆认为教学评价分为三类:诊断性评价(在教学之前)、形成性评价(在教学之中)、终结性评价(在教学结束)。诊断性评价的目的是了解学生目前的水平,以确定教学的起点。形成性评价的目的是判断学生对于知识技能的掌握程度,弄清楚教学目标那些达到了,那些还没有达到。 5、布卢姆把教育目标分为三大领域:认知领域、情感领域、技能领域。他把认知领域的教学目标分为两大部分:知识目标和能力目标,他还进一步把认知领域的教学目标分为六类,并构成由高到低的一个阶梯。 ????????????????????评价--认知领域最高层次目标 ????????????????综合——较高级的能力目标 ????????????分析——分解知识和材料的能力 ????????应用——比理解能力更高的能力目标 ????理解——能力的最低目标 知识——教学的最低目标 布鲁纳结构主义发现学习理论的观点 结构主义的理论模式致力于解决三个核心问题是:教些什么?什么时候教?如何教? 1、教些什么---------学科结构理论。布鲁纳认为学科的基本结构就是指某一门学科的基本概念、基本原理以及这些概念和原理之间的内部联系(指整体性的普遍性的联系)。 2、什么时候教?———早期教育。布鲁纳主张让儿童尽早地学习。 3、如何教?———发现教学模式。关于如何教,布鲁纳强调了三个方面,即培养学生的学习兴趣;培养学生的直觉逻辑思维能力;采用发现法。 掌握学习理论(the theory of mastery learning)是 20世纪70年代,布卢姆针对美国教育制度中只注意培养少数尖子学生,而忽视牺牲大多数学生发展的弊端,提出了掌握学习的新学生观.他指出:现代教育不能只面对少数学生,而应该面对全体学生,让绝大多数学生都能学好。为此,布卢姆以其教育目标分类学为理论基础,以学生学习的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为手段,创立了独具特色的掌握学习理论。他在1981年出版了《每个孩子都能学会掌握》,使其掌握学习理论形成了理论框架,有了较为完善的体系和内容。 布卢姆掌握学习理论提出既有其现实背景,又有其理论背景。其现实背景是:第一,20世纪40年代末至50年代,美国教育思想界强调培养学生运用知识解决问题的能力,引发了对考试内容和形式改革的广泛思考,导致了教学内容和教学方法的相应转变。布卢姆抓住考试这一关键环节,进行了卓有成效的教育改革。第二,杜威实用主义的“儿童为中心”教学思想,忽视了系统科学知识的传授,造成教学质量的普遍下降,而结构主义教学又未能解决这一严峻的问题,导致了60年代席卷全美的“回复基础教育”运动。第三,20世纪70年代,美国教育制度把选拔优秀学生接受高等教育作为主要目标,只注意培养少数尖子学生,忽视大多数学生,造成教育不能适应社会经济、文化和科技的迅猛发展。其理论背景是,第二次世界大战以后,在第三次科技革命的推动下,教育改革的呼声越来越高,现代教育教学理论纷纷出台,形成了众多流派。有布鲁纳的结构主义课程论,赞科夫的教学发展论,西德的瓦·格舍因首创的范例教学理论,人本主义理论,合作教学理论,教学过程最优化理论等等。各种教育教学理论异彩纷呈,但又殊途同归,呈现出很多共同的特点,主要表现在: ①改革教学内容,对教学内容要进行优选。本文由一起去留学编辑整理,转载自

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