第二节先天性行为和学习行为要点.doc

课 题 第二节 先天性行为和学习行为 主 备 人 课 型 新授课 审 核 人 课时数 2课时 教学目标 1.说出先天性行为和学习行为的概念。 2.区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。 3.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因。 4.通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。 5.通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。 6.通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。 教学重点 区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。 教学难点 通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。? 教学方法 观察、讨论和交流、归纳。 教具准备 制作PPT，准备相关图片、标本和视频 教 学 内 容 和 过 程 教学改进措施 第一课时 【导入新课】 师：我知道有不少同学家里现在或者曾经养过宠物。不知道大家有没有利用这个假期好好地观察过它们。现在我就请几位同学给大家说说你家的宠物有哪些特别有趣的、让你印象深刻的行为。 生：有经历体验的学生各抒己见。 师：引导学生阅读P47页『想一想，议一议』提供的内容和本节的序言，然后回答提出的问题。 生：思考，讨论交流，尝试回答提出的问题。 【教授新课 】 区分先天性行为和学习行为 师：不知同学们听说过狼孩的故事（PPT展示有关狼孩的素材）。下面我们就这份材料，来交流讨论下列问题： 狼孩的生活环境如何？（提示：以狼为伍，生活在狼群中）。 获得了哪些行为？（提示：学习并获得了许多狼的行为，如：学狼嚎叫、咬人、吃生肉，学着狼爬行等）。 狼孩是人还是狼？她能站立行走吗？为什么？说明了什么？（提示：是人；能站立行走；因她毕竟是人，是人生的，而不是狼生的，她具有人的形态结构和生理功能；说明这种直立行走的行为是由人的遗传因素决定的）。 狼孩平时习惯于直立行走还是四肢着地爬着走？为什么？说明什么？【提示四肢着地爬着走的时候多一些；这是因为狼窝里没有她学习直立行走的外界条件（她看到的都是四肢着地爬着走的狼）；说明了遗传物质在学习过程中只是基础，不起控制、决定作用】。 小结：虽然“狼孩”具备了人类的遗传基础，但她却脱离了人类的生活环境，缺少人类的生活经验和学习机会，同时又错过了人类大脑发育、语言发展和语言文字等信息符号学习的关键时期。因此，对一个人来说，其技能的训练和知识的学习应该与大脑发育的阶段相适应（儿童少年时期是最关键的时期），少壮不努力，老大徒伤悲就是这道理。 师：我们再来看一则小故事:只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。 师:解释动物的行为 泛指:动物的动作或活动（包括运动、取食、攻击、发声等）。 『想一想』: ① 小狗生下来就会吃饭、睡觉么？（ 会 ）。 ② 小狗生下来就会到指定地点去拉屎、拉尿么？（不会）。 ③小狗生下来就会简单的加减法么？（ 不会 ）。 ④这三种行为一样么？有哪些种行为是一样的？（不一样，2和3一样）。 ⑤前一种和后两种为什么不一样呢？（1是生来就会的；2和3是需要后天学习才能掌握的）。 小结：通过刚才的学习我们知道，动物有些行为是生来就会的，由遗传物质决定的（如狼孩能直立行走）；有些行为除了受遗传物质影响外，还受外界环境的限制（如狼孩虽能直立行走，却用四肢爬着行走）。 师：讲述生物学上把这两种行为称为： （1）先天性行为 概念:动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为，是本能。 举例：鸟育雏，灰喜鹊喂养小杜鹃，蜜蜂采蜜，蜻蜓交尾,蜘蛛结网,蚂蚁做巢,老鼠打洞等。 提示：动物的先天性行为是动物的本能,是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的，能遗传给后代,是动物生存的必不可少的条件.使动物具有基本的生存能力。 （2）学习行为 概念:在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用，由生活经验和“学习” 而获得的行为。 举例: 鹦鹉学舌,老马识途,海豚表演,小狗做算术,猴子投篮,警犬搜索毒品，小鸡听到呼唤过来取食等。 说明：动物越高等，形态结构越复杂，学习行为也复杂，而且学习在动物的活动中占的比重也越大。是动物生存的重要保证，使其更好的适应多变的环境（先天性行为是学习行为的基础）。 师：引导学生分析P48页提供的资料，并讨论尝试回