《雾凇》教案解析.doc

23 雾凇 一、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 二、重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 三、教学评价： 1．通过查看预习单、自由读、指名读、小组内朗读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取自由读、默读、标画、交流、感情朗读等方式使学生受到情感的、文化的、审美熏陶。 3. 通过“说一说”、“读一读”、“写一写”等活动对学生进行听说读写训练，引导他们写比较简单的写景文章。 四、教学准备： 学生：完成预习单 教师：教学课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知----初读感知，整体把握 （一）导入新课 同学们你喜欢旅游吗？，你都过去哪些地方？注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是…… “凇”字是两点水加一个松树的松。1．老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？ 夜幕降临??? 零下 ?????俗称?????? 摄氏度 十里长堤?? ?淹没????? 模糊?????? 凝结 再读读第二排四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。 2．小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！老师要奖励你们。奖励你们什么呢？再奖励你们。谁会读？ 精读感悟课文一、三自然段 2．找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。 （洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人 银松雪柳 千姿百态 琼枝玉树） 3．读词语（指名读，齐读） 4．这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。（配乐） （四）讨论交流课文自然段 1过渡：多美美丽的观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？ 2默读第二自然段，思考并且圈画。 3提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？ 雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷） 4围绕这句话，学生质疑。 严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？ 5围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。 6教师提炼问题后提问并相机指导朗读。（1）雾气是从哪里来的？ 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 （2）什么是饱和的水汽？ 除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。 （3）雾气是怎么凝结成雾凇的？ 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。 比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。 “慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢） “轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息） “一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。 你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。 （五） 归纳升华 （映示：课件雾凇奇观片段）出示幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。 出示小练笔： 松花江畔的雾凇有的像???????????????? ，有的像????????，有的像?????????????? ……真是?！白雪歌送武判官归京北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 　　瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。???美 23、雾凇 奇观 ?形成?? 水汽----遇冷------凝结?? 附《雾凇》预习单 班级：-------------