第5章若干教学模式09-08-30.ppt

第五章 若干 教学模式 一、什么是教学模式 依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。 教学模式是一个综合体： 是一个将教学思想、教学方法、教学组织形式等融为一体的综合体系。 其结构由教学思想（教学理论）、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略、评价等要素构成。 二、教学模式的发展 1.原始生活模式 教学活动与生产劳动和生活联系在一起，没有分化出来。 口耳相传，干什么，学什么，教什么；示范、模仿、练习。 2.传授与学习书本知识的教学模式 对书本知识进行传授与学习。 近代之前――分散、个别的方式进行教学，以阅读与记诵为主。 近代开始―― ? 夸美纽斯，班级授课制，系统讲授。 教学目标：“把一切知识教给一切人”的理想。对学生进行“百科全书式”的知识教学。 教学程序：感知――记忆――理解――判断 ? 赫尔巴特的教学阶段论 教学目标：“教学的最终目的虽然存在于德行这个概念这之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须包含较近的目的，这个较近的目的可以表示为多方面的兴趣。”德行、兴趣、知识是教学所追求的目标，而知识是培养德行、兴趣最直接的基础。 教学程序： 清楚（明了）――联合（联想）――系统――方法（系统化的知识应用于实际） 其 继承者将此发展成“五步教学法”：预备→提示→联合→概括→应用 3.活动教学模式 现代 ?杜威的实用主义教学模式 教学目标：在于培养儿童灵敏、慎密而透彻的思维习惯，使学生养成创造的智慧，即创造性思维。（强调对学生思维的训练、强调学生的学习与实际生活相连、强调做中学。） 教学程序：（从思维五步法推演出来） 人的思维过程： 暗示――问题――假设――推理――验证 教学的五个步骤： 疑难情景－确定问题－提出假设－推理－验证 克伯屈的“设计教学法”，其教学的一般步骤为： 设置问题情境→ 确定问题→ 拟定解决问题的方案→ 执行计划→ 总结与评价 4.我国学校的教学模式 ?凯洛夫教学模式的影响： 教学目标：在掌握知识、技能、技巧的过程中，发展学生的认识能力和才能（注意力、想象力、观察力、记忆力、思维力等） 教学程序： 第一环节（1～2分钟）：准备。 第二环节（3～8分钟）：查阅学生的家庭作业。 第三环节（5～10分钟）：讲解新课的课题目、宗旨和确定与已学过的内容的联系。 第四环节（10～20分钟）：讲述和说明新教材。 第五环节（10分钟）：巩固新教材。 第六环节（5～8分钟）：详细地布置新的家庭作业。 我国小学常用的教学环节 教学过程形成五个环节： ――组织教学 ――复习 ――讲授新课 ――巩固新课 ――布置作业 5、加涅信息加工学习理论及其教学模式 （1）对学习过程的认识 学习过程是发生在学生头脑中的内在活动，其过程主要有八个阶段： 动机阶段――领会阶段――获得阶段――保持阶段――回忆阶段――概括阶段――动作阶段――反馈阶段 （2）对教学过程的认识 教学过程应促进和增强学生内部的这种学习过程，因此，教学过程中的各个阶段应与学生的学习阶段相对应，也即针对学生的不同的学习阶段进行适当的教学活动（他称其为教学事件），这样，教学过程也就有九阶段： 教学事件： 1、引起学生注意 2、告知学生目标 3、刺激回忆前提性的学习 4、呈现刺激材料 5、提供学习指导 6、引出作业 7、提供作业正确性的反馈 8、评价作业 9、促进保持和迁移 6、布鲁纳的发现教学模式 （1）对学习过程和教学过程的认识 学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处。“学习就是依靠发现”。 教学过程就是在教师的引导下学生的发现的过程。学生利用教师或教材所提供的材料，主动地进行学习，象数学家、科学家那样，自我思考、探究、亲自发现问题的结论和规律，成为一个“发现者”。 （2）教学过程 提出问题 创设问题情景 提出假设 评价、验证，得出假设。 7、兰本达的“探究－研讨”教学模式 案例分析：一节科学课的实录 * * *