大明小学德育特色校汇报修改稿要点.docVIP

实施主体性德育 促进学生主动发展 ------大明小学德育特色校建设汇报材料 大明小学成立于2010年3月。学校占地面积48435平方米、建筑面积8458平方米，其中教学用房平方米，生活用房 平方米，学校现有教学班20个，在校学生820人，其中住宿生623人，学校现有教职员工64人，其中市级德育先进个人3人，县级优秀班主任、师德标兵 15人。 建校三年来，大明小学秉承“质量立校、管理强校、科研兴校、特色誉校”的办学理念，发扬“崇德、尚真、乐道、载秀”的精神，坚持把“我是主人”的校训贯穿到学校的各个领域，并将构建并实施主体性德育作为德育特色进行创建。 一、梳理思路，形成主体性德育新理念 我们在认真反思学校德育工作中忽视学生主体性表现的基础上，明确了主体性德育的内涵及其基本理念。我们认为：所谓主体性德育就是教师根据社会发展和人的身心发展规律，在充分了解学生需求的基础上，提供一系列真实而深刻的生活情景和平台，在教师的价值引导下，让学生在自觉、自主的活动中体验、感悟，在与外部环境的互动中建构自身德性和主体人格，是以学生的发展为目的，强调受教育者的主体地位，注重学生的主体觉醒与主体发展过程的德育。落实这一理念，需要我们教师遵循信任学生、尊重学生、理解学生的原则，采取体验、沟通、建构、唤醒的方法，促进学生主体的自我发展、自我完善，提高德育的实效性。 二、建设队伍，保证主体性德育的实施 1、开展读书活动。多读书、读好书，走近经典、走进名著，与名人巨匠对话，让书香浸润心灵，丰盈思想，培育精神，促进成长。活动的开展做到“计划、交流和读书体会”三落实，开展读书“三个一”活动，即“每周写一篇读书随笔”，“每月写一篇教育叙事”，“每学期写一篇教学论文”；三年来，我校教师共读书目十几种，个性化阅读平均每人20本左右，写读书笔记十万字左右，举行读书论坛或交流会10余次。在阅读中中领略了孔子、苏霍姆林斯基、魏书生等大家的人格魅力和教育思想，广大教师的心灵一次次得到洗礼，爱心与责任不断增强。走出了像刘合、林京梅、张英杰、曹振宇等一大批优秀班主任。特别是刘合老师，先后三次为全镇教师做了《一线班主任学会在自我成长中与学生沟通》、《快乐行走》、《读书铸就教育梦》专场读书讲座，成为教师读书的领跑者，被大家一致誉为：大明教育的土专家。 2、开展《走近名师》系列活动。学校每年都要派优秀教师参加全国班主任高层论坛，并把优秀班主任和教育专家的讲座录制成光盘进行有组织的观看。让老师直接领略专家风采，倾听高端声音。我校2012年、2013年连续两年组织了《走近名师》班主任专题论坛，特别是2013年张英杰老师介绍的王家文老师的素材型班会《来一斤母爱》，对大家启发很大，震动很大，衍生出了具有本校特色的话题班会和情境班会，在解决学生成长和班级管理问题方面极富实效。 3、建设教师交流平台。2012年为了突出网上研修的快捷、便利和高效，大明小学创建了班主任研修QQ群。全体班主任和学校领导加入了班主任专修QQ群，学校安排专人进行班级管理的话题发布，大家进行话题讨论，针对问题上传文件或视频供大家共享，管理员对话题讨论及上传材料进行整理，学校对参与情况进行统计和考核纳入班主任考核。通过优秀管理员、优秀Q群成员评选，促进了Q群建设，加速了班主任专业化成长，于福艳、张彩霞等年轻教师迅速成为班级管理骨干，于海东、范玉锐、刘合等被评为优秀管理员，成为班级管理的草根专家。 三、重建制度，保障主体性德育的开展 《集体备课制度》、《大明小学班级管理细则》、《大明小学文明班级细则》、《家长学校考勤制度》、《社会实践要求》、《养成教育实施方案》等纲领性文件，用制度引领和规范师生主体性德育行为，构建以课堂教学改革为突破口的校内外、课内外有机结合的主体德育格局。 三、选点突破，践行主体性德育 主体性德育是一种理念，更是一种行动，如何将理论层面的思考化为切实可行的操作，我们选取课堂教学、班集体建设和社会实践三个点进行突破。 （一）构建主体性课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。 我们认为，课堂作为德育的主阵地，除了明确情感、态度与价值观目标时突显学科德育外，大量的德育因素是在教学组织和活动过程中生成的。基于这一认识和新课程标准的理念与要求，我们以改革课堂教学为切入点，以落实学生的主体地位为核心，构建主体性课堂教学模式，实现学生的主动发展，达成育人之目标。 1、学习借鉴，构建主体性课堂教学模式。 为了使“三三五”式主体德育课堂教学改革顺利进行，学校制订了《“三三五”式主体德育课堂改革实施方案》、《“三三五”式主体德育课堂教学流程》、《“三三五”式课堂教学评价细则》、《“三三五”式主体性课堂教学模式推进策略》、 2、细节深研，实施主体性课堂教学模式 细节决定成败，细节决定专业，如何将构建的主体性课堂教学模式日臻完善，我