00以课例为载体的校本研修00解读.pptVIP

教研活动中我们如何获取信息的？ ——知识共享模型 (Joseph Luft Havry Ingham, 1984) ● 公开自我的技能 ● 倾听与回应的技能 2 盲区 3 隐藏区 4 未知区 自己已知 自己未知 他人已知 他人未知 未变化的 1 2 3 4 更加开放 更加开放 1 2 3 4 知识共享 1 2 3 4 2 4 正在公开自我 正在倾听与回应 1 2 3 4 1 开放区 1 3 ● 行为问题化的技能 ● 建构性反思的技能 （通过主体悟性把行为与理性联结起来） 1 2 3 4 问题解决 1 开放区 2 盲区 3 隐藏区 4 未知区 未变化的 2 3 4 正在边缘建构 正在问题化 1 2 3 4 问题域 1 教研活动中我们如何突破问题的？ ——问题解决模型 问题：主题哪里来？ 授课内容如何确定？ 1、问题驱动学习（有主题） ——选取研究的主题和授课内容 （教研活动如何有明确的方向？） 例：漏“÷2”仅仅是粗心所致吗？——如何让学生获得三角形面积公式的概念性理解 背景与主题 源于引起教研组老师普遍关注的现象 在学