分数的再认识要点.docVIP

桥西区小学数学学科教学设计 简良 学校 五 年级 冀教版 版本 设计人：马凯辉 日期： 课题： 认识分数 课型：新授课 教材与学情分析 教材安排了两个活动。活动1、认识真、假分数。教材呈现了两组图，要求用分数表示图中的涂色部分。教学中如果学生自主完成由困难，教师要给予必要的指导。活动2、认识带分数。教材选择了学生平均分苹果的事情，在学生交流分别的方法和算式表示的结果的同时，介绍带分数的概念、名称和读法。教学中要先让学生估计一下，再动手分一分，接着让学生进行交流和讨论使学生理解带分数的意义。 教学 目标 知识与技能目标：结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 过程与方法目标：认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。 情感、态度、价值观目标：积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。 教学重点 会读写假分数和带分数 教学难点 明确假分数和带分数的特征 教学方法 发现法，尝试法 预习作业 预习课本P74、P54页 课前准备 教学课件 教学板块 课堂预设 设计意图 第一版块： 教师谈话引入，检验学生的课前预习情况。 第二版块： 梳理知识脉络，分类加强记忆 第三版块： 探究假分数 第四版块： 探究带分数 第五版块： 巩固拓展，加强联系 一、交流收获 师：同学们请看大屏幕，今天我们要学习的内容是（教师手指大屏幕） 生：认识分数。 师：课前老师已经让同学们做了充分的预习，有哪位同学想给大家展示一下你预习的成果吗？ 生：老师，我知道了，什么叫真分数，假分数，和带分数 生：分子比分母小的分数叫做真分数。 生：我补充，分子比分母大的分数是假分数。 生：我还知道了什么是带分数。 生：我还知道了“几又几分之几” 。。。 师：大家刚才的发言都很积极，同学们交流了许多你们自学得到的知识，你们先分分类，想一想，这节课一共讲了几种分数。 生：我们可以大致分为三类：真分数、假分数和带分数。 师：同学们说他这样分可以吗？ 生：可以。 师：嗯，那我们就按照XX的方法来学习今天的内容吧。 生：好。 二：新课探究 （课件呈现例题内容） 师：同学们先看一下题目，你觉得哪些内容是重要的。 生：分数表示涂色的部分。 师：你读题很认真那第一幅的答案是多少啊？ 生：、1/6 师生依次订正后面的两幅图。 师：同学们看一看这几幅图中的分数有什么特点？ 生：分子都比分母小。 师：嗯，你回答的很准确，还有别的同学有其它的发现吗？ 生：我发现了这些分数的大小都比1小。（要是没有学生答出，教师可以在这里引导：跟1比较的话，看一看比1大还是比1小？） 师：嗯，你观察的真仔细，请坐。我们把这样的分数叫做真分数。咱们再来接着看图的变化，这是涂色部分可以用分数多少表示呢？ 生：6/6 师：表示什么呢? 生：把单位1平均分成了6份，取了其中的6份。 师：请同学们注意观察，如果我们把中间的分割线去掉，那么这个数就变成了多少？ 生：1 师：所以我们就可以说… 生：6/6与1的大小是相等的。 师：同学们回答的非常准确，那我们再想一想，如果我想去这样的7份该怎样取？用分数怎么表示？（课件展示图形与问题） 这个环节对于学生的难度较大，学生不知道怎么取，安排小组讨论。 师：既然同学们想不出来，那就请同学们前后桌四人就以小组为单位 讨论一下。 生：取这样的七份的话，就是再拿一个一样的图形平均分成6份，取其中的一份。 生：用分数表示就是7/6（学生说的可能会有点疑惑） 师：你说的真是太好了，哪位同学能够重复一遍。 学生重复 展示取6块、7块，学生尝试去说。 师：刚才同学们说的都很好，我们来看一下这几个分数：6/6,7/6,8/6,9/6,像这样分子与分母相同，或者分子大于分母的分数，我们叫做假分数。 师：哪位同学能举出几个假分数的例子吗？ 学生举例。 师：就刚才同学们回来问题的状态老师就发现，同学们是真的掌握了，有没有信心再挑战一下自己。 生：有。 师：很好，那我们就再来观察图的变化，你发现了什么？ （图中假分数的图左边的分割线消失） 生:我发现左图的分割线消失了， 师：你的观察很仔细，我们一起来看一下，这幅图的左边在分割线没有消失之前是6/6,分割线消失以后就变成了1，而右边的图没有变化，所以这幅图我们也可以用一个分数表示就是：1 1/6.(教师板书介绍带分数的组成部分) 师：像这样由整数和分数组成的分数，我们把他们叫做带分数。哪位同学能够举出几个带分数的例子？ 学生举例。 教师出示一个判断题 0 1/6是带分数 （ ） 生：不对，因为如果整数部分为0 的话，那么，这个分数就是1/4,是一个真分数。 练一练。 交流环节，旨在检验学生的描述能力和对于自学内容的掌握。 前面学生