超重和失重教案要点.doc

《超重和失重教学设计》 教学目标 1、知识与技能 （1）了解超重现象和失重现象。（2）理解超重现象和失重现象的原因。 （3）知道完全失重现象。 （1）观察并感受失重和超重现象。（2）经历探究产生超重和失重现象条件的过程。学习科学探究的方法。 （1）通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。（2）运用科学规律合理的解释身边物理现象。 重点：理解超重现象和失重现象的原因难点：超重和失重就是物体体重的增加和减少的错误观念由于感性认识不足， 观察实验想象，引出问题，由现象到本质，由运动到受力，引导学生探索归纳，得出规律。 教学过程 航天视频引入超重和失重，思考问题： 板书：一、什么是超重现象？什么是失重现象？ 实验演示1：弹簧秤下面挂钩码，教师演示实验，并在幻灯片上打出图片 教师提问：弹簧秤下面挂钩码，弹簧秤的示数，为物体对弹簧秤的拉力，静止时就等于物体的重力，拉力能变化吗？ 学生回答，教师向下拉钩码，使钩码上下晃动，确认并补充学生的答案。 教师提问：拉力变化是由于物体重力变化了吗？ 学生思考。 实验演示2：准备体重计，找学生站体重计上，将实物投影打到幻灯片上 教师提问：体重机的示数为人对体重计的压力，静止时就等于人的重力，提问压力能变吗？ 让学生在体重计上蹲起，观察思考：是重力变了吗？ 教师确认同一个物体同一地点重力是不变的。 给出超重失重的定义 板书：超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，称为超重现象。 失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，称为失重现象 强调重力本身没有变化，变化的只是对接触物的拉力或压力 让学生说说我们身边最常见的超重和失重现象，引出乘电梯时的超重和失重现象。播放录像：电梯中的超重失重，录像资源可有教师自己提前录制。观光电梯内摆放着托盘秤，托盘称上放有重物，观察电梯运动过程中，示数的变化，观察有无超重失重现象 思考问题： 板书：二、什么时候会产生超重现象？什么时候会产生失重现象？ 让学生设计表格记录什么时候超重什么时候失重，重新播放录像让学生边观察边记录 鼓励学生用实物投影共享实验结果 Ppt打出参考表格： ? 超重或失重现象 上升 电梯加速上升 电梯匀速上升 电梯减速上升 下降 电梯加速下降 电梯匀速下降 电梯减速下降 鼓励学生大胆猜测什么时候超重，什么时候失重。根据课堂情况适当提示：速度方向？加速度方向？ 补充表格 电梯的运动情况 超重或失重现象 加速度方向 上升 电梯加速上升 超重 向上 电梯匀速上升 既不超重也不失重 a=0 电梯减速上升 失重 向下 下降 电梯加速下降 失重 向下 电梯匀速下降 既不超重也不失重 a=0 电梯减速下降 超重 向上 观察让学生归纳： 板书：当加速度a方向向上时，发生超重现象 当加速度a方向向下时，发生失重现象 练习1: 一个人站在体重计的测盘上，不动时读数为G，此人在下蹲过程中，磅秤的读数（ ） A、先大于G，后小于G B、先小于G，后大于G C、大于G D、小于G 思考问题： 板书： 三、为什么会产生超重和失重现象？ 用牛顿运动定律解释超重失重现象 以电梯中物体为研究对象，引导学生受力分析得出结论： 板书： 加速度a向上 F-mg=ma F=mg+ma mg 超重现象 加速度a向下 mg-F=ma F=mg-ma mg 失重现象 加速度a向下 且 a=g F=mg-ma=0 完全失重 实验：在饮料瓶的下方戳一个小孔，瓶中灌水，手持饮料瓶，小孔中有水喷出。放手让瓶子自 由下落，观察并解释这个现象。 引导学生分析 当饮料瓶自由下落时，瓶中的水处于完全失重状态，水的内部没有压力，故水不会喷出。但饮料瓶中水的重力仍然存在，其作用效果是用来产生重力加速度。 思考：如果竖直上抛，斜向上抛，斜向下抛又如何 ？ 让学生回答根据回答情况教师适当补充。 兴趣扩展：航天中的超重失重 图片展示 分析 1、航天员在起飞的时候受到几倍于自身重力的压力 2、航天器入轨后处于完全失重状态。 巩固练习： 练习2、原来做匀速运动的升降机内，有一被拉长弹簧拉住的，具有一定质量的物体A静止在底板上，如图，现发现A突然被弹簧拉向右方，由此可以判断，此升降机的运动可能是: ( ) A、加速上升 B、减速上升 C、加速下降 D、减速下降 练习3、一个人在地面上最多能举起300N的重物，在沿竖直方向以某一加速度做匀变速运动的电梯中