莆田一中 朱国容.pptVIP

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。 评课的最终目的除了要让听课教师受到启发得到提高外，还要激励执教者（特别是年轻的教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。实践证明，许多教师就是因多次甚至是一次激励而成名的（正反例子）。因此，评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。要善于发现教师教学过程的闪光点，把优点说全，点出特色，从而增强授课教师的自信心，激励他们不断成长。 因执教者情况各异，课堂教学的形式不同，评价的侧重点不一样，评课也要有一定的区别和特色，不能搞“一刀切”，要根据对象、课型区别对待，对于骨干教师、中青年教师、优质课、示范课的评课的标准要适当高一些，这样，才会使他们正视自己的不足，有助于他们的成长。对于新任教师、老龄化教师、研讨课、过关课的标准可以适当低一点，如果对年轻教师要求过高，很可能因受到打击而从此消沉，对他们的发展及其不利。因此，注意评课的层次性，才能切合教学实际，才会收到最佳的效果。 评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不深入实际。要抓住关键和要害，有针对