指导小学中高段学生写好想象作文的研究.doc

指导小学中高段学生写好想象作文的研究 一份调查引发的思考 （一）《新课标》提出“写想象作文”，表现了作文教学理念方面的几点变化： （1）写想象作文可以丰富学生的习作内容。 （2）想象作文强调满足学生对未来的美好憧憬。 （3）想象作文着力于培养学生的创新意识。 （4）指导学生写想象作文，强调了作文教学贴近学生生活实际，使作文能够回归童真。 学生现状 1、学生自身对想象作文的兴趣浓厚 研究前期，我们让学生对写人、叙事、想象三类作文进行了比较，做了调查，结果如下： 写作类型倾向调查 喜欢 一般 不喜欢 写人作文 11% 26% 63% 叙事作文 80% 15% 5% 想象作文 89% 8% 3% 学生动笔实践中的“无章法” 喜欢并不代表会写。数据显示，而我们老师在长期的教学实践中也发现，无 论是平时的作文还是考试作文，想象作文完成都没有写人记事类的作文达成好。比如平时完成作文质量较高的同学选择写实作文可能扣分在3分以内，但是在写想象作文时，有可能失分达6分以上，甚至还有写偏题的可能。我们将学生想象作文中凸显的问题归纳为以下几点：想象脱离实际、没有具体事例、没有明确写作目的。 教师现状： 在教学想象作文喜欢一味的讲解方法、读范文、提要求进行作文教学，脱离 了学生的现实生活，缺乏情境创设。 应试的心态。一般而言，想象作文仅处理教科书中要求的题目，比起写人记 事的作文对学生要求过少。 二、研究目标 1、教师方面的目标 （1）提高教师教学想象作文的能力 总结出教学想象作文方法 2、学生方面的目标 （1）意识方面：让学生懂得写想象作文的意义。 （2）能力方面：懂得怎样展开合理的想象表达个人的内心世界。 三、研究思路 （一）梳理课标对小学中高段学生想象作文的要求 （二）调查学生习作现状 （三）课例研究加强习作方法的指导 （四）在研究中调整和反思 1、教师对课标要求中高段想象作文的把握是否准确 2、教师的想象作文指导方法是否有效 3、学生写想象作文的能力是否提高 四、研究成果 （一）课标对中高段想象作文要求的汇总表 1、《小学语文教学大纲》对小学习作写作的要求： 有根有据（写真实）； 有血有肉（写具体）； 有声有色（写生动）； 有条有理（有逻辑）； 有情有意（有中心）； 有详有略 有重点 ； 在语言上，要把话说通，还要把话说好。 2、《新课标》对中、高段想象作文的要求： 《新课标》对三、四年级学生的写作能力提出能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 想象作文在教材中的分布 单元主题 笔下生花主题 对习作的要求 学生习作的问题 要选择一个能吸引人的题目。内容较空洞；错别字较多 ?可以挑一两个人物，描写他们的动作和神情，并展开联想和想象。 语句干瘪，不丰富。 规则 学习完课文《谁说没有规则》后，观察生活中的现象，仿照课文，续写一节。 ?要求语言通顺。写诗并不难，关键是对生活要有感受，能展开想象。表述不清 尝试在习作中运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 不能表达出真情实感；较多同学在评价时不能找到独到之处 单元主题 想象作文主题 课标对习 作的要求 学生习作 的问题 话语 诗歌《大地的话》仿写 1、仿写要清楚，要合辙押韵。 2、根据诗歌形式，用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，抒写着大地母亲宽容、慈爱，以及无私奉献的情怀。 对于诗歌的仿写，学生锻炼的很少，大部分同学不知如何“写诗”。 太阳 想象作文：我是太阳城的小公民 1、想象合情合理。2、做到给学生留有一定想象空间、少布置写作要求,使学生乐于写作并融入其中,从而实现对小学生的思维分析能力、创造能力的培养 2、较多同学在评价时不能找到独到之处，用修改符号修改的意识不强。 春潮 想象作文：我是春天的小雨点 1、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的的内容。 根据表达的需要，使用冒号、引号。 马 《假如我有一匹马》 学生对马的了解甚少，把在“初显身手”活动中查找的材料整理后写下来，作为习作的素材。 内容较空洞；缺乏具体事例。 奇观 编《探险故事》 故事不生动，具体，感人。 水 假如所有的小河干涸了 学生泛泛而谈，写成像散文诗。 角度 假如我是…… 以第一人称的方式设想自己是谁？可以是某人或某物等在角色转换中表达自己的内心意愿。 火与光 我回到了不会用火的时代 查找资料，了解没有火的时代的特点，对在那个特殊环境下的生活进行合理想象。 （二）总结出想象作文的分类及指导方法： 想象作文一般可分为两大类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的