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扬州市职业大学毕业设计（论文）毕业设计（论文）题目：浅谈启发式教学在初中地理教学中的应用系别：旅游学院1专业：综合文科教育班级：10综合文科姓名：徐书婷学号：100806128指导教师：毛建明完成时间：2013年5月浅谈启发式教学在初中地理教学中的应用徐书婷摘要：当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。本文主要分析了启发式教学的基本思想内涵及其应用的好处，结合教学实例说明了如何在初中地理教学过程中灵活开展启发式教学,指出了启发式教学在初中地理教学应用中应注意的一些问题。关键词：启发式教学;好处;实施方法;注意点启发式教学是我国乃至世界教育史上一项宝贵的遗产，对古今教育思想的形成与发展都产生了深远的影响，现代一些有影响的教育教学思想方法中都贯穿了启发式教学的思想。在全面推进素质教育的今天，我们更应重视对启发式教学法的研究，认清其深层次的内涵，充分发挥其在教学中的作用。一、启发式教学的概述所谓启发式教学，就是指教师依据教学目的、教学内容、学生的知识水平和年龄特点，运用各种方法，创设一种引导学生的思维处于积极状态的学习情境，从而使学生积极主动地获取知识、发展能力，使学生真正成为学习的主人。“启发式教学”是相对于“注入式教学”而言的一种教学思想。注入式教学视学生为接受知识的“容器”，教师在教学中出现重讲授、轻探索；重结果、轻过程；重知识、轻能力；重求同轻求异等不良现象。这是一种传统而落后的教学模式，其弊端主要表现在多把教学目标定位于引导学生掌握知识，向学生灌输知识，在课堂活动中以教师讲解为中心，以讲解教材为中心，一切讲解以应付考试为中心，使学生的知识结构和能力素质没有得到应有的开发。而启发式教学法与此相反，强调了学生的主体地位，教师的作用在于根据教育目标对学生施加积极的影响，把重心放在如何促进学生认知结构的发展和优化，如何面向学生的学习进程，激发学生的内在动机和主动探索的学习热情，激励学生释放出身心的潜能，充分调动主动性，参与学习的全过程，使学生用自己的思考与内心的体验去创造、去发现知识和规律，同时发展他们自己的个性，激活他们的创新思维。树立“以学生为中心”即“学生为主体，教师为主导”的现代教学指导思想。二、启发式教学的好处“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。发明千千万，起点是一问。”是的，疑是思之始，学之端，没有疑问就没有思考。而步步设疑层层启发，既能提高课堂效率，也能培养学生的问题意识和创造思维，给学生想象的空间和时间。同时，能在培养学生提出问题能力的过程中起到潜移默化的作用，从而激发学生的创新意识，突出学生的主体地位。同传统教学方法相比，启发式教学好处良多。㈠有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当教师在教学中采用启发式教学法，就能通过设疑等方式来启发和引导学生，所讲授的内容就能吸引学生，引起学生的兴趣，让学生主动学习，积极思考。㈡有利于培养学生解决问题的能力启发式教学作为一种教学思想，其目的是引导好学生的学习过程，使他们经过独立思考，掌握知识，提高分析、理解和解决问题的能力。㈢有利于形成融洽的师生沟通氛围与传统的”灌输式”教学方法不同，启发式教学法可以根据教学内容和学生的实际情况，进行类比联想、比喻联想和研究争论，教师和学生可以互相启发、互相影响，良性互动。三、初中地理教学中启发式教学的实施方法教师的启发是一门学问，要搞好启发式教学，教师必须“巧设情境，善用‘原型’，抓住时机，把握力度”。只有具备了这样的启发艺术，才可称之为“启而得法”，从而收到“启而得发”之效果。应用启发式教学模式来实施课堂教学，大致可以分四步走：㈠设置情景，激发兴趣，导入新知夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习情境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡，是启发式教学必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，在讲《中东》（七年级地理下册）时，可以设计这样的导入方式︰⒈播放国际新闻中有关中东的报道，提问“中东地区给你留下最深刻的印象是什么？”﹐使学生对中东形成一个初步的认识，那就是二战以来，中东的冲突、战争不断，使其成为全世界一直关注的热点地区。⒉结合你对中东的了解，思考他们争的究竟是什么？（一首中东的歌谣作为提示）让学生带着问题自己去认识、分析、探究思考，这样不仅能激发学生的求知欲和学习兴趣，还能激发学生的思维主动性，充分调动全体学生的学习积极性与主动性，促进学生主动发展。㈡精讲启发，探索新知通过启发式教学模式的第一阶段，学生基本上都能进入有意义学习的心理过程，但千万不要认为直接讲授知识的