圆的周长定稿详解.doc

李志辉：《圆的周长》教学设计 天津师范大学附属小学 李志辉 一、教材分析 《圆》是传统的小学数学教学内容，在整个数学几何教学中有着特殊的地位和作用，其一圆本身是小学阶段唯一的曲线图形的，其二是圆的教学是小学数学平面几何部分最后一个平面图形。《圆的周长》作为《圆》这个单元的一部分，其地位和作用可见一斑了。从课标的角度看，《课程标准（实验稿）》在第二学段具体目标中指出：探索并掌握圆的周长和面积公式。 从的角度看，教材以测量与计算作为学生探索的主要途径，力图发展学生的测量技能，培养学生合情推理、数据统计意识、归纳能力。核心的数学思想和方法是化曲为直。从学生的角度看，就新知本身而言，学生对圆周长并不是一无所知，学生从直观圆周长与直径（半径）有关系78%的学生愿意通过测量与计算来揭示这种关系近60%的学生还知道圆周长的计算公式，并会计算有一部分学生知道3.14，但是不知道圆周率，有的学生知道“派”，但是不知道它的确定含义。就学生的前知识经验而言，已经经历了由直线围的平面图形周长或面积的计算公式的推导过程，积累了一定的探究经验。其中，学生不仅经历了测量，还体会了转化、面积守恒、等量代等数学思想和方法，具备一定的初步的推理能力。 我的思考 教材是这样呈现的： 《教师用书》的是这样解释的教材先引导学生进行猜想：由正方形的周长是边长的4倍，类比猜想圆的周长与直径之间也有一定的关系。类比推理是根据两