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思维模式的自我测量(修订版) 四川省社会科学院 查有梁 程序1：阅读量表，自我选择 思维模式、学习模式、教学模式，三者有较强的相关性，或者说有较强的相互影响，统一进行测试，比单独分别进行测试效果好些。应用系统科学原理，应用“教育建模”理论，从“大教育观”出发,笔者设计的思维、学习、教学类型量表（Zha Youliang—Thinking, Learning，Teaching, Instrument，简称Z—TLT），一共有100组词语，每组有4项。被测试者请一组一组地阅读，并在每一组中选出您认为最能恰当表述您的一个词，或选出自我评价您最倾向的一个词。并在方框内标上符号，如：√□ 。注意，是4择1，每一组只选出一个词。（请见另表，这是修订版） 程序2：统计类型，计算比例 选完100组之后，请被试者按照每一词右边的的符号：或A、或B、或C、或D，逐一进行统计。分别计算出A，B，C，D各选了多少。A，B，C，D共100项。其中数量最多者，即是被试者倾向性的思维类型、学习类型、教学类型。 参看下表，自行进行分析： 思维模式 学习模式 教学模式 课程类型 A 逻辑型 启发接受模式 认知模式 思维科学类，语文、数学等 B 操作型 活动探究模式 行为模式 自然科学类，理工、体育等 C 艺术型 形象体验模式 情感模式 人文科学类，文艺、音美等 D 交往型 合作交流模式 群体模式 社会