活跃在英语课堂中的游戏比赛资料.docVIP

? 活跃在英语课堂中的游戏比赛??????? ??????? 《英语课程标准》强调关注学生的学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的思维。培养学生的思维，在英语教学中有很多种方法，游戏比赛就是其中的一种。?我在一节复习课中复习身体部位时，要求学生们能够流利地说出学过的身体部位，我安排了“身体部位擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些身体部位，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把身体部位牢牢地掌握下来。语言得到应用，知识牢固掌握，教学目的得以实现。??? 英语的获得是交际活动的结果，学习英语的目的是进行交际。利用游戏比赛将所学语言输出，这也是交际应用的过程。 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在简单重复。??? 游戏比赛能使抽象的语言具体化，情景化和形象化，在生动形象的情景中讲解、探索英语知识能促进学生理解、记忆和运用英语。课堂上运用游戏比赛的方式，首先对学生的英语学习发挥积极作用，使学生在学习中获得心理上的满足和成就感，从而有利于帮助学生建立起学好英语的信心。其次，在游戏比赛中检查学生对所学知识的理解，学生没有压抑感，他们的心理语言活动就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，竞争、参与意识就会增强。学生在游戏中没有丝毫压力，都争先恐后地参与。游戏结束，学生自然掌握了所学的知识。　让他们在一个充满鼓励、信任的竞争、游戏活动中，学到知识，练出技能，增强信心。??? 游戏比赛尤其是低年级学生喜欢的一种英语教学法，配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展要有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。 我认为只有有效，有度，有情的竞赛才能使学生在课堂上精神焕发，积极思维，力争上游，同时也能使学生学会如何与他人公平竞争，同他人和谐协作，学会如何面对成功与失败。 　　两位英语老师教学风格迥异，于老师偏重语法分析知识体系，李老师偏重技能训练，学生活动实际上也反映了当前国内外英语教学界的论争。即偏重语言知识教学与偏重语言技能教学方式的矛盾，尤其对教学内容情景化任务型教学方式的批判非常尖刻： 　　这些论争使我们反思我们的教学方式，认识到了语言知识在英语教学中的重要作用。的确如此，现在小学英语作为主科，每月的抽测与学期统考简直成了考查学生英语水平的杀手锏，而且笔试卷上语音、语法知识既是难点又是重点，平时的英语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律，那么语言知识、语法点势必会大大削弱；然而从另一个角度来说，小学生的身心特点爱玩好动，思维缺乏深度，大多的知识灌输势必导致学生厌学，且应试体制下必然产生过重身心负担，且当前全国小学英语教学的大氛围是重情境引导，重直观感悟听说活动，将语法、语言点渗透而非明示于学生，这就必然产生基础英语教学“费时较多，收效甚小”的弊端，课堂上 40 分钟不出效率，达不到效果，必然导致，课下费时费力，补漏洞的辛苦。 　　To be or not to be is a question. 怎样将基础知识教学与基本技能的训练在小学英语教学中完美的结合点，把握好它们的量与度，是我们今后经不断反思研究摸索的课题。这也需要我们在教学中不断的研究探索，尽自己的努力去解决这个问题。 在英语教学中，如何有效地利用课堂教学的每一分钟，让教学过程成为学生积极配合、主动学习成长的过程，这就要教师必须想方设法注意调动学生学习的积极性，注重课堂气氛和学生的情绪。如果能最大限度地调动学生的学习潜能，那么学生就能对英语教学产生积极的推动作用。集思广益，不断创新，能将课堂教学中学生由被动接受变为主动参与，所获得教学效果就是与众不同。??? 　近期我采取了比赛式教学法，这种方法是利用初中生荣誉感特强和不服输的心理特点来激发其学习积极性。无论单元中的Reading教学、还是Vaculuary , Study skill , Grammar 和练习等教学都在课前就要有个详细周密的构思。??? 　上课时，教者可先在黑板上写上G4?? G3?? G2?? G1?? 即为第四到第