心理学流派梳理解析.docVIP

流派梳理 1.精神分析流派代表人物及其主要理论 1.1弗洛伊德 1.1.1发展阶段 （1）口唇期，从出生开始持续一年左右。这个时期的动欲区是嘴和唇。如果婴儿在该阶段未得到基本照料，以后可能变得贪婪与喜欢掠夺，日后的人格问题包括不信任别人、抗拒别人的爱、害怕及无法与人形成亲密关系 （2）肛门期，从一岁半到三岁。这个时期的动欲区是肛门。大小便的训练方法与父母的态度与反应，对人格的形成都有深远的影响 （3）性器期，从三岁到六岁。这个阶段的动欲区是生殖器。此时，男孩会有阉割焦虑和恋母情结，女孩会有恋父情结 （4）潜伏期，从六岁到八岁。新的兴趣取代了婴儿式的性冲动，社会化作用开始出现，引导儿童注意外界环境 （5）生殖阶段。这个阶段成年人成熟的性欲以生殖期性交为最高满足形式 1.1.2人格结构 （1）本我即原我，指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力，按照快乐原则行事。 （2）自我是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同事不违背社会规范，遵循现实原则行事。 （3）超我是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，按照道德原则行事。 1.1.3焦虑类型 （1）现实性焦虑。自我感知外界环境中真实的威胁，由此引发的焦虑称为现实性焦虑。 （2）神经性焦虑。本我和自我之间的冲突，担心本我冲动会战胜自我引起的恐惧感称为神经性焦虑。 （3）道德性焦虑。超我和自我的冲突，即自我受道德良心指责引发的罪疚羞耻感称为道德性焦虑。 1.1.4心理防御机制 心理防御机制是自我的一种缓解焦虑的防卫功能 特性： （1）不是否定事实就是扭曲现实 （2）是潜意识的层次上运作的 具体类型： （1）压抑是将一些具有威胁或令人痛苦的想法或感觉排除在意识之外。当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我接受时，就被潜抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生焦虑、痛苦。这是一种不自觉的主动遗忘和抑制。 否定通过拒绝看见或拒绝面对不愉快的现实来减轻焦虑，保护自己的情感不受伤害。 反向或形成是为了防范具有威胁性的行动，不让真实欲望被表达出来，以对立的态度和行为方式表现。 投射是将自己无意识的想法和冲动归为他人，以免除自责的痛苦。转移是指精神上的痛苦、焦虑转化为躯体症状表现出来，从而避开了心理焦虑和痛苦。同时它也是一种解除情绪压力的方式，即将情绪上的冲动转移发作在“较安全的对象”上。合理化是给自己的行为赋予合理、正当的理由，这可以使自己的特定行为显得合理，并有助于减缓所受的打击。合理化有两种形式：“酸葡萄”机制和“甜柠檬”机制。“酸葡萄”机制来源于伊索寓言，当得不到自己想要的东西的时候，用酸葡萄机制缓解自己的失落。甜柠檬机制是指，不仅自己不能够得到的东西是无价值的，而且显示自己所有的东西是特别好的。 是指行为退回较不成熟的阶段中去。在面临巨大压力或甚大的挑战时，有人会以不成熟、不恰当的行为来回应，以减轻内心的焦虑。 自居自居表现为通过攀附别人提高自己的价值感，借他人的光彩来荣耀自己。 补偿是指借助培养出正面的特质来弥补自身的缺陷弱点。 幽默是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望。 升华是将受挫的欲望或冲动改头换面，以一种积极的、可被社会接受的方式呈现出来。 压抑、否定、退行 发泄 转移、升华、反向形成 纹饰 合理化、投射、幽默、自居 1.2埃里克森 1.2.1发展阶段 埃里克森提出了人生发展的八个阶段理论。认为每个阶段都是人生发展的转折期，个体都面临着重要的生活任务，都可能遭遇成长的危机，教养环境直接关系着危机是否能够得到积极解决。如果得到积极解决，就促进个体形成良好的自我品质；如果不能顺利应对，则会影响个体的进一步发展或是留下问题。 （1）基本信任对基本不信任。在出生到1岁的孩子，如果成功地解决了发展危机，人格中便形成了希望的品质；如果不成功地解决发展危机，则在人格中形成恐惧的特质。 （2）自主对羞怯和疑虑。1岁到3岁左右的孩子，若能成功解决危机，则会形成意志品质；若解决不成功，则会在人格中形成自我怀疑。 （3）主动性对内疚。4岁至6岁左右的儿童，发展出主动性或进取心，则会形成目的的品质；若不成功地解决本阶段的危机，则会在人格中形成无价值感。 （4）勤奋对自卑。6岁至11岁的少年。如果勤奋感占优势，其人格就形成了能力的品质，若不能成功地解决本阶段的危机，则会在人格中形成无能感。 （5）同一性对角色混乱。12岁至20岁左右的青年，如果能顺利解决发展危机，则具备忠诚的品质，如果不能成功解决本阶段的发展危机，则在青年人格中形成不确定感。 （6）亲密对孤独。20岁到24岁的成年早期。能成功解决发展危机，则形成爱的