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谈谈新课程下如何备课新课程改革以来，各种新的教学理念不断出现。这些教学新理念，对我们的备课也提出了新的要求。传统的备课形式，有值得我们借鉴继承并发扬光大的方面，也有我们必须大胆抛弃的一面。为了顺应新课改的要求，我们必须处理好继承与发展的关系。 3．要指导学生阅读的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。 4．教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。对自学有困难的学生给予个别指导，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。 二、合作交流探究 新课程标准提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学合作交流学习是新课程标准理论下的学生互动活动。在课堂教学中是否有效激励学生参与学习活动的兴趣，能否帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师应如何引导学生进行合作交流学习呢？ 1.组建好学习小组，取得最佳合作效果。 为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。 2.创设问题情境，发扬教学民主，营造良好的合作气氛。 在合作探究活动过程中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子” 。 教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。 3.教师要给学生充分自由思考的时间. 教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。给学生充足的时间和空间，这样就会把学生推到主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，并促使他们更加积极主动地学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维最佳的时机。 在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。交流是最好的学习手段之一，一些问题通过交流往往可以得到较好的解决。这种交流是多向的，包括师生之间、生生之间、小组之间等等。交流中教师的主要作用体现在如何把交流组织得更有效，促进师生之间、生生之间互相讨论、相互质疑、相互释疑，同时对释疑的内容，包括知识、能力、方法、过程、情感、态度等方面进行归纳、梳理。? 　一般学生都会采用证明三角形ADM与三角形CBN全等从证明出AM=CN，而我发现学生在小组交流讨论的过程中，有一个小组的成员们，联系我上学期提过的同底等高的面积法，利用平行四边形中三角形ABD与三角形CDB是同底的面积相等的两个三角形，怎它们的高必然也相等，很快就证明出AM=CN。这一种创新的方法就是在充分的交流讨论中产生的。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，使学生在体验到数学学习中成功的喜悦，激发学生学习兴趣，增强了学生的自信心。 三、展示点评 课堂展示和点评，就是学生在充分自学、探究、讨论的基础上，在课堂上把自己的学习成果通过一定的方式展现给老师和其他同学的一种过程。它是“高效课堂”最关键的环节。不仅能展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题创新的方法，还能展示学生规范的解题过程，也能展示学生学习中的困惑、疑难。通过展示和点评，学生对规律、方法进行到位的总结，对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通。 1.课堂展示点评的内容 （