《初中学困生的成因与转化》讲解.doc

《初中学困生的成因与转化》 课 题 研 究 报 告 课题研究单位 上饶县第六中学 《初中学困生的成因与转化》课题组 研究期限 2007年2月——2009年1月 课题提交日期 2009年2月 一、课题的提出 为了适应我国教育面向世界、面向未来、面向现代化发展的形势的需要，江西省努力实施素质教育，全体教职员工同心协力，在认真做好教育教学工作之中，时刻把教科研工作放到重要位置，竭力实现由“实干型”教师向“科研型”教师的转轨。素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面对现在新的教育形势始终是困扰教育的难题之一，我校申报的《》就是以新的社会和教育形势下产生的与学困生有关的问题和现象为主要研究内容，试图探索出既便于教师操作，又有切实效果的途径和做法，并最终提高教育教学实效，全面推进素质教育的深入开展．学习目标不明确。 俗话说“伟大的理想，产生伟大的动力”。 部分学生的学习目的不确，没有充分认识到学习的重要性和必要性，不能把学习看作是他们的愿望和需要学生没有真正从心底产生学习需要，更没有树立必须学好的坚定信念所以，就不能更好地投入到学习中去，收不到较为良好的学习效果。学习受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，是一种负担，甚至产生了“不想学”的念头，久而久之，形成了学困生。 ???2、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。 学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。面对初中众多的课程，他们还采用死记硬背、搞题海战的方法来学习。更主要的是许多学生不会记笔记，不懂得如何自主地去学习，久而久之产生厌学情绪，感到在本课程学习上毫无起色，硬着头皮学习下去也是白学，因而放弃学习，造成两极分化思想开小差，注意力不能坚持长时间集中，游离于教学之外，课堂学习效果很差。有的学生没有良好的心理因素，性格内向，上课总是默不做声，害羞、胆怯、不敢张嘴，生怕出错丢面子。有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯而是养成了等待、依赖的习惯，不能做到课前预习，课后复习，不主动接触新知识，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。 3．学习过程中的焦虑情绪。 这是妨碍学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑，因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强，表现比自己好时就会产生焦虑一些同学一走进课堂就产生焦虑心理，生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安、失意、自我怀疑、紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效果差。 4．课堂中的胆怯心理。 刚从小学升到初中时犯错误一般不会感到难为情，学生一般敢于开口踊跃发言。但随着年龄的增长及情感气质的形成，学生就会产生一种自我保护，避免犯错误的心理，尤其是害怕犯错误的心理，以致随着时间的推移，上课举手、主动发言的同学越来越少，少开口、少出错成了学生一种普遍的心理状态。 、学生的个体差异 来自农村各个村学，其所受的小学教育参差不一，由于各种因素的影响，他们事实上还未达到应上初中就读的水平和能力就被“普九”普了上来，以致不能适应初中乃至整个中学阶段繁重、艰巨的学习任务，造成逐渐对所接触学科失去兴趣，甚至于厌学逃学。况且农村学生由于视野的限制太多，大多数人不善言辞，在学习方法及情感上存在一些这样那样的障碍，这是一个重要原因。1.家长的思想素质差,让自己的孩子不能很好地融入班级及学校大环境.?我们在对儿童的访谈和平时的调查中发现有近半数学困生的家长教孩子说:你不能随随便便让人欺负.,他打你,你不晓得也跟他拼?像这类的教育,哪来的学生礼让的好品德,这样的家庭教育就完成与学校教育背道而驰,?这其中也有的家长教子女自私自利,比如有啥好吃的东西,不要拿到学校里去,你自己留在家里吃.纵容子女贪图享受等.让学校的集体主义教育,高尚的道德品质教育事倍功半.而学生也长期处于这样的矛盾中,增加他们的心理承受负担.让自己的孩子不能很好地融入班级及学校大环境中,让他们心理及道德品质得到健康的发展.　　2.家长的榜样作用不够,?带给自己孩子不良发展.　　父母是孩子的第一任教师,父母的影响显然大于他人的影响,是孩子成长的榜样.我们在调查中发现,约85%的学困生父母,都有常成天打牌赌钱的习惯,或父母有不同程度地存在不和离异,价值观不正确,或生活能力差,这样难以相信如何向好的方向发展,家庭的影响成了负面的,怎能带给孩子的良性发展.　　3.家长的文化素养低,不能给孩子以一定的家庭庭辅导,让孩子适应班级课堂教学.　　学困生,要么是学习