王俊----“去厌倦存兴趣”的几点课堂尝试解析.docVIP

附件1 洞头县2013年教师教科研评选论文 （论文类别编号： 26　　） 学 校 洞头县第二中学 姓 名 王 俊 论文题目提高学生信息技术课堂兴趣的几点课堂尝试 论文类别 中小学信息技术 联系电话 （内页不准署名） 附件3 温州市教研系统论文评比承诺书 论文题目 提高学生信息技术课堂兴趣的几点课堂尝试 教师姓名 王俊 性别 男 出生年月 1984年9月 职称 中教一级 学校名称 洞头县第二中学 联系电话 电话：　　　　　　　　　　　 　手机 电子信箱 E-mail: wangjunsir@126.com 个人诚信承诺 1、我郑重承诺（在括号内打“√”）： 所写教育教学论文为本人原创，没有抄袭他人（ √ ） 2、主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同意（ √ ） 不同意（ ） 承诺人签字：　　　　　　　　年　月　日 单位意见 　　　　　　 单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　　　年　月　日 县 教科研室意见 县教科研室领导或学科研训员签字： 年 月 日 注：请将本表随附在参评的论文清单（附件4）之后 26 初中信息技术 提高学生信息技术课堂兴趣的几点课堂尝试 [摘 要]：现今信息技术已经在中小学普及，深受学生喜爱，但随着信息技术在各校的普及发展，信息技术教师在授课过程中却发现，原本是学生最喜欢的信息技术课，随着课程的深入，学生却对信息技术产生了厌课情绪。这开始让信息技术教师们开始反思探讨、尝试完善自己的教学方法，为创设有效课堂而努力。 [关键词] 信息技术；厌课；兴趣；有效课堂 信息技术课由于没有升学压力且课程设置轻松，使其深得学生喜爱，但是随着课程的不断深入，信息技术教师们却发现，学生们开始逐渐丧失对信息技术课当初的学习热情，产生了厌课情绪。 　　 所谓厌课情绪是指学习主体消极地对待课堂教学的一种情绪状态，是学习主体对教师的课堂教学活动采取否定态度的内心体验。厌课情绪的特征是学习主体主动关闭或半关闭信息通道，使课堂教学中的知识传播和信息流通受阻。 一、厌课现象 我在教学过程当中发现，学生们很喜欢计算机课，特别机的操作课，更是有一种的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以玩、乐，为主要的，对游戏、网聊情有独钟，而对于教师讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”,或者脆来个。机操作的秩序也比较说乱，结果一节课来，表面课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己什么也没学会面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：会出现这样的现象呢？“爱不够”的感觉 二、对厌课现象的思考 我将学生学习兴趣、教师授课方式和时间、学生学习方式、学生或家庭基本情况、课堂纪律、学习内容、教学评价等方面进行了。发现学生对于学习信息技术的兴趣还是很浓厚的，但由于学习需求和的多样化以及学习困难等方面原，这种最初始的学习热情就会逐渐谈化。再加上中学生的好动、好奇，思维活跃，思想成熟等特点，在没有考试力的情况下，就会出现所谓不参与学习和出现纪律问题等课现象。如果教师在教学过程中不注意关注学生的需求，没有做到以学生为中心，管理策略不当等原因就会使这种课现象越演越烈。因此教师最应该做的是了解学生，面向全体学生，在提高自身专业技术和管理水的基础上做到和谐师生关系，富课程资源为学生建构获得知识和技能的平台，帮助他们克服学习上的畏难情绪，及时合理的给予学生正确的评价，只有这样能逐渐帮助他们在学习中学有所用，提高信息素养。学生天性，很多学生往往会在信息技术课老师不注意时偷玩游戏。我的做法是把学生引人课堂，把学生潜在学习转化为动，取得了意想不到的效果。 那么，怎样去除学生的厌课情绪，提高学生对信息技术课的兴趣呢？本人在日常课程中做了尝试，并积累了如下几点感悟，在此略谈浅见。 一、创造轻松的课堂氛围，恰当“引课” 教学过程不仅是师生之间知识的传递过程，更伴随着师生之间情感和思想的交流。如果在课堂上，我们教师总是以教学权威的面孔示人，在课堂上习惯于颐指气使地指挥学生，学生自然就会感到压抑，从心理上产生抵触，就会感到厌倦，因此，教师要力求创设和谐的氛围，以亲切的语态，饱满的情感去打动学生，从而创设融洽愉悦的教学氛围，营造健康和谐的师生关系。 课程起始的引入至