微型课题申请_评审表康丽完整解析.doc

榆林市教育教学微型课题申请·评审表 李锦梅 工作 子洲县双湖峪镇中心小学 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 李锦梅 本科 双镇中心小学 康 丽 本科 双镇中心小学 郭多琴 一级 专科 课 题 名 称 关注学生个体差异和不同学习需要的语文教学策略研究 选 题 缘 由 在实际教学中，老师们一直在寻找一条较好地处理学生个体差异与教学之间的有效途径。老师们没有摸清每个学生的个性、需要、优势和已有的基础知识，不采取从学生的实际出发，只采取同样的措施，在教育教学中进行教育、教学。在义务教育法中规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”新的教育理念要求在以学生发展为本的原则下，新课程标准和新教材的实施过程中，应当承认学生的个性差异和发展的不平衡。因此，如何面向全体学生，尊重学生个性，进行差异教学就是我们每个教师值得思考的问题。在今天以班级授课为主的教学中，有明显的缺陷，教师面对几十名发展水平不一，学习特点各异的学生，通常的策略是“面向大多数”。面对这一现状，我们下定决心对学生个体差异和不同学习需要的教学中存在的问题这一课题进行认真踏实的研究。 研 究 设 想 1、通过本研究，我们面对的学生思想不一、能力不一、个性不一，实施分层教学，尊重学生差异。在教学中,根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行教学。差异教学可以有效地做到培优补差,使每个学生都得到充分的发展。 2、进行差异教学时要摸底排队，建立学生分类档案；制定目标，形成“差异教学”的目标体系；多种教学组织形式综合运用，让学生语文素质分层达标;设计不同层次的课堂练习和课后作业。 3、一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面总存在着较大的差异，而新课标要求我们的新课堂必须面向全体学生,使每个学生的才能都能得到充分的发展那么如何才能达到这个目标?我们的设想是，在新课标语文教学中若能遵循因材施教的原则,实行“差异教学”，效益会十分显著。 、我深信每个老师都想在教学中进行因材施教，让自己的学生得到全面发展。遵循因材施教的教育规律符合学生发展特点的一种教学实验模式。 审查 意见 ? （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 ? ?? （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 （单位盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、选题的意义： 本课题从“学困生”的实际出发，通过对调查、分析其学生成绩形成的原因，帮助其掌握学生的学习方法和技巧，同时激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，从而促进其自身发展。这对全面提高教育质量，实现学校的可持续发展将起到积极的推动作用，因此本课题有着较强的针对性和重要的实施意义。设计符合本校学生实际有效的层次性教学策略，并以此指导今后的语文教学工作，这对我们自己的教学研究能力和教学质量是大有必要和益处的。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设 差异教学通过让学生参与到更加符合自己学习的需要、优势以及偏好的学习活动中，从而促进他们学习。 （1）在学科课程中实施差异教学，合理配置教与学的资源，实现有效教学的最大化。为每个学生设计有挑战性的、吸引人参与的学习任务。 （2）制订合适的教学活动，这些教学活动要囊括基本的主题，凸显重要的学习过程和技能，并应用多种方法来展示学生的学习成果，让每位学生都达到课程标准和要求。 （3）通过理论学习与思考，课题组能系统地掌握差异教学等相关理论知识，并以此形成和完善有针对性的小学差异教学的教学策略与模式。 2、研究的内容 1.学生的个体差异调查　　 根据平时的观察和相关调查,了解学生的学习心理生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、智力、能力与行为等方面的差异。